Un australiano su otto non otterrà mai le qualifiche per l'anno 12. Alcuni, ma non tutte queste persone, costituiscono l'unico australiano su otto che sarà disimpegnato da lavoro a tempo pieno, studio o formazione per la maggior parte della loro vita.

Questi gruppi sono oggetto del Mitchell Institute's Conteggio dei costi del rapporto Opportunità perse. Il rapporto dipinge un quadro degli australiani che, da giovani, perdono le opportunità di raggiungere il loro pieno potenziale così, da adulti, lottano per contribuire alla società e trovare il successo.

Gli australiani catturati in queste statistiche rappresentano un livello di fallimento nel sistema educativo. Questo fallimento comporta un costo enorme per gli individui, le loro famiglie, l'economia e il paese.

Dispersione scolastica

Il completamento dell'anno 12 o una qualifica equivalente indica se i giovani hanno sviluppato conoscenze e abilità per prepararli a ulteriori studi o partecipazione alla forza lavoro.

È uno dei punti di riferimento che separa coloro che procederanno ad ulteriori studi e allenamenti da coloro che non lo faranno.

Ma non è così semplice come gli studenti che raggiungono l'anno 10 o 11, quindi decidere che la scuola non è per loro. L'evidenza suggerisce i percorsi verso l'abbandono e il disimpegno iniziano presto e alcuni segmenti della popolazione sono particolarmente a rischio.

Il mancato completamento di Year 12 può anche essere una risposta alle difficoltà che emergono negli ultimi anni della scuola, come problemi di salute (inclusa la salute mentale), interruzione della famiglia e grave bullismo o vittimizzazione.

Giovani disimpegnati

Guardare esclusivamente ai giovani che hanno abbandonato la scuola e che non hanno completato l'anno 12 non identifica in modo accurato o completo quelli su una traiettoria fino a una vita di disimpegno, poiché alcuni tornano a studiare più tardi nella vita.

Dall'età di 24 si ottiene un quadro migliore guardando a coloro che non sono pienamente coinvolti nell'occupazione, nell'istruzione o nella formazione.

Tracciando Da 25 a 44 di 2001-2014, abbiamo riscontrato che quasi il 90% degli uomini e il 82% di donne che non avevano completato l'anno 12 non hanno fatto ritorno allo studio e alla formazione.

Erano dei giovani che lasciavano presto, e da adulti non avevano ancora nessuna qualifica.

Circa il 18% dei giovani che abbandonano prematuramente rimangono disoccupati dall'istruzione, dalla formazione e dal lavoro per tutta la loro vita adulta. Questo è circa due volte e mezzo più alto del tasso per le persone che completano l'anno 12.

È chiaro che il successo è in gran parte bloccato dall'età di 25 e se non si dispone di una qualifica 12 annuale, è improbabile che lo facciano.

Costo di perdere all'età 19

Per il contribuente, ogni abbandono scolastico a lungo termine costa $ 335,000.

In tutta la coorte di 38,000, il carico fiscale annuale ammonta a oltre $ 315 milioni per coloro che rimarranno senza Anno 12 o qualifiche equivalenti in tutta la loro vita adulta.

Il costo totale della vita del contribuente di questa coorte è di $ 12.6 miliardi.

Dal punto di vista sociale, ogni abbandono precoce costa alla comunità australiana $ 616,000. Ciò equivale a più di $ 580 milioni annui per la coorte di giovani che abbandonano prematuramente a lungo termine. L'onere di una vita intera ammonta a $ 23.2 miliardi.

I costi fiscali e sociali dell'abbandono scolastico al valore attuale netto. Agnello e Huo (2017), Autore previsto

Costo di perdere all'età 24

Il costo per i contribuenti australiani per ogni persona che rimarrà disimpegnata dal lavoro per oltre metà della loro vita è di $ 412,000 per una vita lavorativa. Attraverso la coorte di 46,000 giovani disimpegnati, ciò equivale a oltre $ 471 milioni ogni anno o $ 18.8 miliardi nell'arco di una vita lavorativa.

Per le comunità, ogni giovane disimpegnato costa circa $ 1 milioni per tutta la vita. Questo è quasi $ 1.3 miliardo all'anno per coorte e $ 50.5 miliardi per il costo totale del gruppo.

 Costi fiscali e sociali di disimpegno a lungo termine al valore attuale netto. Agnello e Huo (2017), Autore previsto

Impatto sull'occupazione, sulla criminalità, sul benessere e sulla salute

Le disparità nei risultati scolastici portano a grandi differenze in molti settori della vita: le persone che perdono la faccia aumentano le probabilità di sperimentare disoccupazione o sottoccupazione, criminalità, dipendenza dal welfare pubblico e cattiva salute.

In 2016, i livelli occupazionali erano molto meglio per quelli con lauree o diplomi rispetto ai giovani che abbandonano prematuramente. 80% di persone con una laurea o superiore e 75% di persone con un Diploma Avanzato o Diploma sono stati impiegati, rispetto a 67% per le persone con Anno 12 e solo 44% di quelli con Anno 11 o inferiore.

In 2009, i detenuti di età 25-34 avevano meno probabilità di avere una qualifica 12 rispetto a persone della stessa età nella popolazione generale (14% rispetto a 63%) e significativamente più probabilità di aver completato meno di Anno 9 ( 17% rispetto a 1%).

Allo stesso modo, le persone di età compresa tra 15-64 senza qualifiche sono quasi due volte e mezzo più probabili rispetto a quelle con titoli di studio universitari da dipendere dal sostegno del reddito del governo.

Inoltre, i livelli inferiori di rendimento scolastico sono associati a condizioni di salute peggiori, incluse condizioni quali ictus, ipertensione, colesterolo alto, depressione e diabete.

Che cosa bisogna fare?

I costi per far crescere i giovani australiani senza le competenze necessarie per prosperare nel 21st secolo sottolinea l'urgente necessità di una riforma dell'istruzione - semplicemente non possiamo permetterci di non fare nulla.

Nella determinazione di quanto potenziale economico si sta perdendo, è ugualmente vitale identificare le politiche che potrebbero sfruttare il potenziale perduto.

È importante esaminare le strategie necessarie per trasformare le nostre scuole e far funzionare il nostro sistema educativo per tutti.

Questa è un'importante fase successiva del lavoro. Dovrà esaminare i benefici di interventi come:

• fornire un accesso mirato a programmi di alta qualità nell'educazione della prima infanzia

• affrontare meglio il benessere e le esigenze scolastiche dei giovani provenienti da ambienti svantaggiati

• garantire l'accesso a programmi e sostegno di alta qualità mentre i giovani salgono a scuola

• investire nel sistema di istruzione e formazione professionale (IFP) per garantire percorsi di formazione di alta qualità e un accesso equo come priorità.

Circa l'autore

Stephen Lamb, presidente della ricerca in materia di istruzione e direttore del Centro di ricerca internazionale sui sistemi di istruzione, Victoria University e Shuyan Huo, ricercatore senior, Victoria University

Questo articolo è stato pubblicato in origine The Conversation. Leggi il articolo originale.

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