Gli insegnanti comunicano con i genitori in base al loro background razziale e di immigrazione, non solo alla ricerca accademica dei loro figli, ma alla ricerca.

"I modelli di comunicazione che abbiamo visto sono coerenti con gli stereotipi secondo cui gli insegnanti possono iscriversi a diversi gruppi razziali ed etnici", dice Hua-Yu Sebastian Cherng, assistente professore di educazione internazionale alla Steinhardt School of Culture, Education and Human Development della New York University.

Uno degli ingredienti più importanti per il successo accademico è la comunicazione tra genitori e insegnanti. I lavori precedenti hanno stabilito che i genitori immigrati e i genitori di colore spesso comunicano meno con le scuole rispetto ai genitori bianchi nativi. Tuttavia, nella maggior parte degli studi, l'attenzione si è concentrata sui genitori che contattano le scuole e non sul contrario. Resta inoltre poco chiaro come scuole e insegnanti percepiscano alcune barriere, come la mancanza di conoscenza della lingua inglese, come ostacoli alla comunicazione con i genitori.

Date queste lacune nella conoscenza, questo studio ha cercato di capire meglio i modelli di comunicazione tra gli insegnanti di classe e i genitori di studenti immigrati e studenti di colore, e se questi modelli sono influenzati dalle caratteristiche di studenti, insegnanti e genitori.

Cherng ha analizzato un campione rappresentativo a livello nazionale di studenti del secondo anno delle scuole superiori statunitensi dallo Studio Longitudinale sull'educazione di 2002. Lo studio ha chiesto agli insegnanti se comunicavano con i genitori di uno studente su diversi argomenti: l'incapacità dello studente di completare i compiti, il comportamento distruttivo a scuola e le conquiste. Per indagare se l'argomento degli insegnanti modella le interazioni tra insegnanti e studenti, Cherng ha analizzato le risposte degli insegnanti di inglese e di matematica.

Anche dopo aver considerato le percezioni degli insegnanti sul lavoro accademico degli studenti e sui problemi comportamentali e l'abilità inglese dei genitori, lo studio rileva che le differenze persistono in termini di insegnanti che contattano genitori di diversa estrazione razziale / etnica e immigrata.

Gli insegnanti di matematica hanno contattato una percentuale maggiore di genitori di studenti latinoamericani e neri di terza generazione per comportamenti di classe dirompenti rispetto ai genitori di studenti bianchi di terza generazione. Per esempio, i genitori di studenti neri erano più del doppio delle probabilità che i genitori di studenti bianchi fossero contattati da insegnanti di matematica per comportamenti negativi, riflettendo gli stereotipi degli studenti neri e latini come giovani dirompenti.

Inoltre, Cherng ha scoperto che sia gli insegnanti di matematica che quelli di inglese hanno contattato un minor numero di genitori asiatici-americani immigrati (genitori di studenti asiatici-americani di prima e seconda generazione) per compiti a casa e problemi comportamentali. Questi modelli persistevano anche quando i giovani asiatici-americani stavano lottando.

Condividere i risultati è stata la forma più comune di comunicazione insegnante-genitore. Tuttavia, gli insegnanti avevano meno probabilità di contattare genitori immigrati e genitori di colore con notizie di risultati quando percepivano che i genitori non erano coinvolti nella scuola dei loro figli.

Era meno probabile che gli insegnanti contattassero i genitori immigrati latino-asiatici con notizie dei successi dei loro figli: solo il 30 percento degli insegnanti di matematica contattato i genitori di studenti latinoamericani di prima generazione e di seconda generazione con notizie di successo, rispetto a quasi la metà degli insegnanti contattare i genitori di genitori bianchi di terza generazione.

"Questi risultati supportano l'idea che gli studenti asiatici-americani siano percepiti dagli insegnanti come" minoranze modello "- l'immagine che tutti gli studenti asiatici-americani eccellono accademicamente e che hanno meno bisogno di attenzione o di intervento", dice Cherng.

Cherng conclude che questi modelli di comunicazione si allineano con gli stereotipi razziali esistenti. Raccomanda che la politica dell'istruzione sia consapevole delle disparità nella comunicazione insegnante-genitore e suggerisce di integrare una maggiore formazione sulla diversità nei programmi di preparazione degli insegnanti e lo sviluppo professionale per insegnanti e amministratori scolastici.

Cherng è l'autore dello studio, che appare sulla rivista Record degli insegnanti.

Fonte: New York University

libri correlati

at InnerSelf Market e Amazon