È essenziale porre meno enfasi sui voti. Sam Edwards / OJO Images tramite Getty Images
Da quando la pandemia COVID-19 ha portato molti college statunitensi a passare all'apprendimento a distanza nella primavera del 2020, il tradimento degli studenti è stato motivo di preoccupazione per istruttori ed gli studenti nello stesso modo.
Per rilevare l'inganno degli studenti, sono state dedicate notevoli risorse all'uso della tecnologia monitorare gli studenti online. Questa sorveglianza in linea ha aumento dell'ansia e dell'angoscia degli studenti. Ad esempio, alcuni studenti l'hanno fatto indicato la tecnologia di monitoraggio richiedeva loro di rimanere alla scrivania o di rischiare di essere etichettati come imbroglioni.
Sebbene affidarsi agli occhi elettronici possa parzialmente frenare gli imbrogli, c'è un altro fattore nei motivi per cui gli studenti imbrogliano che spesso viene trascurato: la motivazione degli studenti.
Come team di ricercatori in Psicologia educativa ed Higher Education, ci siamo interessati a come la motivazione degli studenti ad apprendere, o cosa li spinge a voler avere successo in classe, influisce su quanto hanno imbrogliato nei compiti scolastici.
Per far luce sul motivo per cui gli studenti imbrogliano, abbiamo condotto un analisi di 79 studi di ricerca e ha pubblicato i nostri risultati sulla rivista Educational Psychology Review. Abbiamo stabilito che una varietà di fattori motivazionali, che vanno dal desiderio di buoni voti alla fiducia accademica di uno studente, entrano in gioco quando si spiega perché gli studenti imbrogliano. Tenendo a mente questi fattori, vediamo una serie di cose che possono fare sia gli studenti che gli istruttori sfruttare il potere della motivazione come un modo per combattere gli imbrogli, sia in aule virtuali che di persona. Ecco cinque suggerimenti:
1. Evita di enfatizzare i voti
Sebbene ottenere una A dritta sia piuttosto allettante, più gli studenti si concentrano esclusivamente sul conseguimento di voti alti, più è probabile che imbrogliano. Quando il voto stesso diventa l'obiettivo, barare può servire come un modo per raggiungere questo obiettivo.
Il desiderio di apprendere degli studenti può diminuire quando gli istruttori enfatizzano eccessivamente i punteggi dei test più alti, battendo la curva e le classifiche degli studenti. Le valutazioni graduate hanno un ruolo da svolgere, ma anche l'acquisizione di competenze e l'apprendimento del contenuto, non solo facendo ciò che serve per ottenere buoni voti.
2. Focus su competenza e maestria
Sforzarsi di aumentare le proprie conoscenze e migliorare le proprie capacità in un corso è stato associato a meno barare. Ciò suggerisce che più gli studenti sono motivati ad acquisire competenze, meno è probabile che imbrogliano. Gli istruttori possono insegnare concentrandosi sulla padronanza, ad esempio fornendo ulteriori opportunità agli studenti di ripetere compiti o esami. Ciò rafforza l'obiettivo della crescita e del miglioramento personale.
3. Combatti la noia con pertinenza
Rispetto agli studenti motivati dall'ottenere ricompense o competenze, potrebbe esserci un gruppo di studenti che semplicemente non è affatto motivato o sperimentando ciò che i ricercatori chiamano motivazione. Niente nel loro ambiente o dentro di loro li motiva a imparare. Per questi studenti, barare è abbastanza comune e visto come un percorso praticabile per completare con successo i corsi piuttosto che mettere avanti i propri sforzi. Tuttavia, quando gli studenti trovano rilevanza in ciò che stanno imparando, è meno probabile che imbrogliano.
Quando gli studenti vedono connessioni tra i loro corsi e altri corsi, campi di studio o le loro future carriere, è possibile stimolarli per vedere quanto potrebbe essere prezioso il soggetto. Gli istruttori possono essere intenzionali nel fornire spiegazioni sul perché l'apprendimento di un particolare argomento potrebbe essere utile e nel collegare l'interesse degli studenti al contenuto del corso.
4. Incoraggiare la titolarità dell'apprendimento
Quando gli studenti lottano, a volte incolpano circostanze al di fuori del loro controllo, come credere che il loro istruttore abbia standard non realistici. I nostri risultati mostrano che quando gli studenti credono di essere responsabili del proprio apprendimento, è meno probabile che imbrogliano.
Incoraggiare gli studenti ad assumersi la responsabilità del loro apprendimento e ad impegnarsi nello sforzo richiesto può ridurre la disonestà accademica. Inoltre, fornire scelte significative può aiutare gli studenti a sentirsi responsabili del proprio percorso di apprendimento, piuttosto che sentirsi dire cosa fare.
5. Costruire la fiducia
Il nostro studio ha scoperto che quando gli studenti credevano di poter avere successo nei loro corsi, gli imbrogli diminuivano. Quando gli studenti non credono di avere successo, è fondamentale un approccio didattico chiamato scaffolding. Essenzialmente, l'approccio dell'impalcatura prevede l'assegnazione di compiti che corrispondono al livello di abilità degli studenti e aumentano gradualmente la difficoltà. Questa progressione costruisce lentamente la fiducia degli studenti per affrontare nuove sfide. E quando gli studenti si sentono sicuri di imparare, sono disposti a partecipare più impegno a scuola.
Una soluzione poco costosa
Con questi suggerimenti in mente, ci aspettiamo che barare possa rappresentare una minaccia minore durante la pandemia e oltre. Concentrarsi sulla motivazione degli studenti è una soluzione molto meno controversa e poco costosa per limitare le tendenze che gli studenti potrebbero avere a imbrogliare a scuola.
Queste strategie motivazionali sono la panacea per barare? Non necessariamente. Ma vale la pena prenderli in considerazione - insieme ad altre strategie - per combattere la disonestà accademica.
Informazioni sugli autori
Carlton J. Fong, professore assistente di educazione, Texas State University e Megan Krou, analista di ricerca, Collegio degli insegnanti, Columbia University
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
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