Il modo in cui l'approccio di una squadra rende un successo all'asilo di un giorno intero

Il modo in cui l'approccio di una squadra rende un successo all'asilo di un giorno interoI nostri studenti più giovani beneficiano quando gli educatori con competenze complementari combinano le loro competenze. (Shutterstock)

Perché dovremmo rovinare il successo?

Una componente innovativa dell'intera giornata dell'Ontario programma di scuola materna è il team di educatori. Stiamo parlando della dinamica coppia di dipendenti che guida ogni classe nel programma di un asilo che dura tutto il giorno dell'Ontario, un insegnante certificato e un educatore della prima infanzia iscritto.

Questa partnership strategica strategica vede due persone collaborare senza interruzioni durante il giorno per fornire un ambiente di apprendimento arricchito per i bambini.

Questa nuova visione audace per l'asilo che Ontario ha introdotto in 2010 sta funzionando ancora suo è in gioco molta esistenza.

Il programma dell'asilo in Ontario era basato su raccomandazioni del consigliere speciale della provincia sull'apprendimento precoce. La riprogettazione è stata informata da migliaia di interviste, focus group e ricerche pubblicate sull'educazione della prima infanzia.

Quando è stato implementato in tutta la provincia il nuovo programma per la scuola materna, basato sulla curiosità e la ricreazione, il modello del programma è stato integrato da un nuovo team.

Il team ha competenze complementari, tuttavia un segno del suo successo è quello del il punto di vista dei genitori e dei bambini, entrambi gli educatori della classe sono ugualmente chiamati per la comunicazione e la cura.


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Perché la scuola materna per l'intera giornata funziona così bene?

La fase di asilo nella scuola materna per più di cinque anni ci ha permesso di fare un confronto a lungo termine attentamente studiato dei risultati di apprendimento e sociali per i bambini che hanno iniziato la scuola materna di una giornata intera o di mezza giornata.

Nello studio longitudinale del nostro team, abbiamo seguito i bambini in entrambi i programmi (scuola materna di mezza giornata e giornata intera) e monitorato il loro sviluppo e progresso per quattro anni.

Abbiamo documentato risultati chiari: i bambini di tutto il giorno hanno superato in modo significativo i bambini di mezza giornata alla fine di Grade 2 in lettura, conoscenza dei numeri, scrittura e autoregolamentazione. Anche i bambini che erano all'asilo di una giornata intera hanno fatto meglio nel test di lettura provinciale 3.

La ricerca continua per altri quattro anni fino a quando i bambini non finiscono il grado 6.

Alla domanda sul perché la scuola materna di un giorno intero funziona così bene, diciamo: abbiamo due anni di scuola materna junior e senior, il curriculum basato sul gioco e l'esclusivo team di educatori.

La formazione professionale degli educatori della prima infanzia e degli insegnanti certificati differisce. Tuttavia, la loro base di conoscenze è complementare e fornisce un ampio respiro necessario per rispondere agli interessi e ai bisogni dei bambini mentre si collegano al resto del sistema scolastico.

Questa connessione è importante Il Il sistema scolastico fornisce la piattaforma per i servizi all'interno e tra le comunità e questo legame con le scuole ha un impatto positivo a lungo termine sui risultati dei bambini.

Il programma della scuola materna per l'intera giornata è attualmente ed è sempre stato naturalmente collegato alle scuole. Questa connessione consente la transizione dall'apprendimento precoce nella scuola materna alla scuola formale per accadere senza problemi.

Gli educatori della prima infanzia sono addestrato allo sviluppo del bambino, all'osservazione, alla documentazione e all'apprendimento basato sul gioco. Hanno conoscenza dello sviluppo cognitivo sociale, emotivo, fisico e generale dei bambini 0 - 12 anni.

Gli insegnanti certificati hanno una formazione nel curriculum del Ministero della Pubblica Istruzione e del consiglio scolastico. Un'insegnante assegnata all'asilo è certificata come insegnante junior primaria - sono qualificati per istruire i bambini che vanno dall'asilo al grado 6. In questo ambito capiscono le aspettative e la valutazione dell'apprendimento con una visione d'insieme sulle traiettorie di apprendimento che si estendono negli anni superiori.

Il modo in cui l'approccio di una squadra rende un successo all'asilo di un giorno intero I bisogni emotivi, sociali e accademici di ogni studente sono considerati da due educatori investiti che facilitano l'apprendimento basato sul gioco che si basa sulla curiosità dei bambini di apprendere. (Shutterstock)

L'efficace fusione di questi due distinti professionisti, lavorando in modo collaborativo per co-insegnare e fornire un singolo curriculum, collega le pratiche di alta qualità della prima infanzia e solide basi educative nelle aule dell'asilo dell'Ontario per tutti gli studenti.

Dodici delle quindici attività riportate equamente condivise

All'interno del nostro più ampio studio di ricerca di un giorno intero sulla scuola materna, Christina ha svolto ricerche sulla collaborazione professionale tra insegnanti e educatori della prima infanzia. Ha lavorato in entrambi i ruoli nelle classi di scuola materna.

Abbiamo chiesto ai team di educatori dell'asilo di capire come si sentivano le responsabilità in classe all'interno della squadra di educatori dell'asilo. Seguono i risultati preliminari.

Abbiamo chiesto: chi è responsabile per l'apprendimento degli studenti? Chi è responsabile della pianificazione giornaliera delle attività e dell'organizzazione dell'ambiente di apprendimento? Chi è responsabile del sostegno ai bisogni fisici ed emotivi dei bambini?

Quello che abbiamo sentito è che lavorano insieme come una squadra.

La maggior parte degli educatori e degli insegnanti della prima infanzia ha riferito che il sostegno all'apprendimento degli studenti è ugualmente condiviso. Sentivano allo stesso modo la facilitazione del gioco e delle interazioni sociali dei bambini, la pianificazione giornaliera delle attività, la gestione della classe, il sostegno emotivo degli studenti e l'elenco continua.

Abbiamo esaminato quindici compiti chiave in classe; dodici sono stati segnalati per essere ugualmente condivisi dalla squadra.

Sia gli insegnanti che gli educatori della prima infanzia concordano sul fatto che la valutazione formativa e il rapporto formale ai genitori non sono equamente condivisi. Hanno detto che questa è principalmente la responsabilità dell'insegnante.

Da quando è iniziato l'asilo di un giorno intero, ci sono stati dei cambiamenti nel tempo nelle percezioni degli educatori sulla divisione della responsabilità della classe. Era evidente che, a seguito del primo anno del programma, gli educatori si sono mossi verso un maggiore accordo sul fatto che condividono equamente le responsabilità della classe.

I grafici qui illustrano alcuni risultati sull'allineamento nel tempo tra gli educatori della prima infanzia (ECE) e gli insegnanti di scuola materna.

Il modo in cui l'approccio di una squadra rende un successo all'asilo di un giorno intero

Ciò che i grafici mostrano riecheggia la ricerca precedente: quello con il tempo e il supporto, mentre due professionisti lavorano insieme si muovono verso una collaborazione più efficace.

Mentre il divario più grande nella percezione era legato alla comprensione del curriculum più ampio, questo divario diminuiva significativamente tra l'anno uno e l'anno quattro: nell'anno 15X degli insegnanti e 62% degli educatori della prima infanzia pensavano che la comprensione del curricolo fosse ampiamente condivisa . Al quarto anno, la cifra era stata rispettivamente modificata in 62% e 85%.

La partnership efficace consente agli educatori della prima infanzia e agli insegnanti certificati di integrare le loro conoscenze professionali e collaborare per il successo degli studenti.

La condivisione delle responsabilità in classe da parte dell'educatore della prima infanzia e dell'insegnante della scuola dell'infanzia avvantaggia i nostri studenti più giovani.

L'esperienza combinata del team nello sviluppo del linguaggio abbraccia il preverbale chiacchiericcio con le complesse abilità di lettura e scrittura degli studenti di Grade 6.

Hanno una vasta conoscenza in tutte le aree dello sviluppo e dell'apprendimento dei bambini che vanno dalla nascita agli anni 12.

L'Ontario ha l'opportunità di avere una leadership continua nelle partnership professionali degli inizi degli anni e di tracciare un continuo miglioramento in quella che è certamente un'innovazione nell'educazione dei primi anni. Continuiamo a costruire ciò che sappiamo funziona!The Conversation

Circa l'autore

Janette Pelletier, professore di psicologia applicata e sviluppo umano, Università di Toronto e Christina Moore, Research Manager, Dr. Eric Jackman Institute of Child Study, OISE, Università di Toronto

Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.

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