4 strategie per supportare gli studenti vulnerabili quando le scuole riaprono

4 strategie per supportare gli studenti vulnerabili quando le scuole riaprono Una pausa significativa nell'anno scolastico potrebbe avere un impatto devastante sulla motivazione e l'apprendimento degli studenti vulnerabili. (Shutterstock)

C'è molta incertezza traboccante attorno alla decisione del governo del Québec di farlo riaprire le scuole elementari l'11 maggio nella maggior parte delle regioni e nella maggiore Montreal il 19 maggio.

Quasi metà dell'umanità è stata confinata a causa della crisi COVID-19, che ha costretto la chiusura delle scuole globalmente. La decisione di chiudere le scuole si basava su un'indiscutibile politica di sanità pubblica.

Ma non dimentichiamo anche che, sebbene tutti abbiano dovuto adattarsi, le chiusure scolastiche presentano rischi per i bambini in situazioni di vulnerabilità, in particolare coloro che soffrono di difficoltà sociali ed economiche o sono a rischio di maltrattamenti.

Québec Premier François Legault ha identificato il benessere dei bambini tra i motivi per cui ha pianificato di riaprire le scuole.

Con la riapertura graduale delle scuole, è fondamentale pianificare come le scuole saranno in grado di perseguire la loro missione di sostegno ai bambini vulnerabili e alle loro famiglie psicologicamente, socialmente e accademicamente.

4 strategie per supportare gli studenti vulnerabili quando le scuole riaprono Nell'aprile 2020 viene mostrato un orsacchiotto nella finestra di una casa ad Auckland, in Nuova Zelanda. (Shutterstock)

Confinamento in case violente

Nella sua analisi della pandemia COVID-19, l'UNICEF ha identificato diversi potenziali negativi conseguenze per bambini e adolescenti, incluso l'aumento del rischio di maltrattamenti nei bambini e di esposizione alla violenza.


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Come osserva il rapporto dell'UNICEF:

"Sappiamo da precedenti emergenze sanitarie che i bambini sono ad alto rischio di sfruttamento, violenza e abusi quando le scuole sono chiuse, i servizi sociali sono interrotti e il movimento è limitato".

L'UNICEF ha anche osservato che i bambini con disabilità, i bambini emarginati e altri gruppi vulnerabili sono più esposti a questi impatti.

Questo risultato è stato osservato a seguito di altre emergenze sanitarie e le catastrofi naturali. Questo rischio può comportare un aumento dell'angoscia degli operatori sanitari e l'uso di meccanismi di coping disfunzionali, come l'abuso di alcol, l'interruzione del supporto solitamente offerto dai servizi sociali e una perdita di appartenenza a una rete e comunità.

Entro la fine di marzo negli Stati Uniti, la hotline nazionale per gli attacchi sessuali ha registrato il 22% in più di chiamate e la metà di tutti i contatti in arrivo proveniva da minori.

Una perdita di testimoni

Paradossalmente, il numero di casi di maltrattamenti denunciati ai servizi di protezione dell'infanzia è in calo dall'inizio della pandemia, entrambi in Québec e in diversi stati degli Stati Uniti. Questa riduzione può essere spiegata, almeno in parte, dalla mancanza di contatto di bambini e adolescenti con altri adulti, in particolare il personale scolastico, che di solito cerca il benessere degli studenti e che segnala alle autorità situazioni preoccupanti.

Recenti analisi in Ontario lo hanno dimostrato un terzo delle segnalazioni ai servizi di protezione dell'infanzia sono presentate da insegnanti e personale scolasticoe che il sospetto di abuso fisico era la principale preoccupazione per i rinvii a scuola.

Scuole come reti di sicurezza

Per chi ha una vita difficile, la scuola è un'importante rete di sicurezza, un luogo unico in cui costruire resilienza. Numerose iniziative sono emerse nelle scuole negli ultimi anni per sostenere lo sviluppo dei bambini vulnerabili. Questi progetti mirano a garantire che le scuole siano luoghi sicuri e rilassanti per tutti gli studenti, in altre parole, santuari.

Quando le scuole iniziano a riaprire, gli insegnanti daranno il bentornato a bambini che potrebbero essere diversi dagli studenti che conoscevano prima del blocco, e le loro esigenze di conforto, orientamento e relazioni saranno probabilmente maggiori.

Oltre a una maggiore esposizione a maltrattamenti e violenza, alcuni bambini possono aver avuto un isolamento e una solitudine pronunciati. Bambini e giovani che vivono con maltrattamenti hanno spesso a carriera scolastica difficile.

4 strategie per supportare gli studenti vulnerabili quando le scuole riaprono Con le scuole chiuse e gli insegnanti incapaci di denunciare casi sospetti di abuso, le agenzie di assistenza all'infanzia hanno perso alcuni dei loro occhi e le loro orecchie migliori mentre la pandemia di coronavirus mette a dura prova le famiglie. Qui, nella scuola elementare Jefferson di Helena, Mont., Nella foto, il 16 aprile 2020. (Thom Bridge / Independent Record via AP)

Una pausa di diverse settimane potrebbe aver avuto un impatto devastante sulla loro motivazione, progresso e apprendimento. Più di prima, è tempo che le scuole continuino a mettere le persone e la compassione al centro delle loro decisioni.

Raccomandiamo quattro priorità per pianificare la riapertura delle scuole affinché le scuole possano intensificare ancora una volta per svolgere un ruolo significativo nella vita di bambini e giovani vulnerabili.

1. Dare priorità alla continuità

In Québec, il ministero dell'educazione ha delineato una dimensione massima della classe di 15 studenti. Ciò significa che alcuni bambini verranno assegnati a una classe che viene insegnata da qualcuno diverso dal loro insegnante normale.

Per i bambini che hanno vissuto un trauma nelle loro vite, costruire un rapporto con e fiducia negli altri è un compito impegnativo. Quando si pianificano le lezioni o si assumono più insegnanti, le scuole potrebbero privilegiare l'assunzione di insegnanti con familiarità con gli studenti attraverso tirocini o lavori di sostituzione precedenti. Possono pianificare anche l'abbinamento di nuovi insegnanti con persone nelle scuole che conoscono gli studenti.

2. Mantieni i contatti con gli studenti che non ritornano

Il premier del Québec ha sottolineato che è facoltativo per i genitori rimandare i bambini a scuola a maggio. Il personale scolastico dovrebbe essere incoraggiato a rimanere in contatto con gli studenti i cui genitori decidono di tenerli a casa, al fine di controllarli, sostenerli e accompagnarli.

Questa raccomandazione è particolarmente importante per tutti gli studenti delle scuole superiori che non rientrano in classe prima dell'autunno 2020. Considerando le elevate esigenze e pressioni che verranno esercitate su insegnanti regolari, insegnanti che conoscono studenti, come insegnanti di seconda lingua o insegnanti di ginnastica , potrebbe essere coinvolto in tali chiamate.

3. Concentrarsi sul benessere accademico e psicologico

Sviluppa un piano chiaro per mantenimento accademico e abilità sociali, oltre al benessere psicologico, per i bambini che hanno avuto difficoltà prima del colpo di pandemia. Ciò contribuirà a limitare i ritardi che potrebbero verificarsi alcuni bambini.

Le scuole avranno bisogno di risorse per assumere specialisti come esperti di educazione speciale e psicologi scolastici per aiutare gli studenti vulnerabili.

4. Costruire partenariati scuola-comunità

Le scuole e i servizi sociali e comunitari dovrebbero creare partenariati per garantire il mantenimento e il proseguimento di una risposta collettiva ai bisogni dei bambini vulnerabili e delle loro famiglie.

I presidi delle scuole potrebbero contattare le organizzazioni della comunità, compilare le risorse disponibili e condividere queste informazioni con le famiglie.

Infine, le scuole sono piene di dipendenti impegnati, competenti e appassionati che hanno punti di vista che dovrebbero essere presi in considerazione nell'attuazione delle azioni. I comitati degli studenti e dei genitori possono essere chiamati per aiutare a garantire che tutti abbiano voce e per partecipare allo sviluppo di soluzioni.

Al termine di questo periodo difficile, anche i giovani che vivono in contesti vulnerabili dovranno trovare il loro posto. Sappiamo già che questa crisi durerà molto tempo, quindi interveniamo prima che sia troppo tardi.The Conversation

Circa l'autore

Delphine Collin-Vézina, Professore associato, Direttore del Centro di ricerca per bambini e famiglie, McGill University e Tristan Milot, professore, dipartimento di psicoeducazione, Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)

Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.

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