Imparare a parlare non avviene in un aspirapolvere. L'interazione con i colleghi e il resto del mondo è cruciale. charlein gracia | schizzare, FAL
La pandemia significa che molti bambini avranno trascorso la maggior parte dell'anno interagendo molto meno del normale con insegnanti, amici e familiari. Una delle grandi domande è come questo avrà cambiato il modo in cui hanno imparato a parlare. Il blocco e altre misure COVID-19 hanno influenzato il modo in cui i bambini acquisiscono le abilità linguistiche e linguistiche così vitali per il loro sviluppo scolastico e sociale? E se il discorso dei bambini è stato trattenuto, cosa possono fare i genitori al riguardo?
A recente indagine delle scuole e dei genitori, condotto dalla Education Endowment Foundation, ha scoperto che i bambini che hanno iniziato la scuola nell'autunno 2020 aveva bisogno di più supporto rispetto agli anni precedenti.
I risultati suggeriscono che l'area di maggiore preoccupazione è stata la comunicazione e lo sviluppo del linguaggio, in cui il 96% (55 su 57) delle scuole ha dichiarato di essere "molto preoccupato" o "abbastanza preoccupato". Subito dietro c'erano lo sviluppo personale, sociale ed emotivo (91%) e l'alfabetizzazione (89%), abilità che dipendono fortemente dallo sviluppo di forti capacità di parola, linguaggio e comunicazione.
Impatto dei blocchi
I genitori hanno svolto un lavoro straordinario durante la pandemia per mantenere i loro figli sani e salvi. Avere poche attività a loro disposizione e le restrizioni nel vedere la famiglia allargata è stata una sfida per molti.
Ma questo ha ridotta esposizione dei bambini al nuovo vocabolario - alle parole che potremmo usare quando visitiamo la fattoria, diciamo o andiamo a trovare la nonna. Questo è importante come noi sapere che i livelli di vocabolario all'età di due anni predicono il rendimento dei bambini all'ingresso della scuola, il che a sua volta è predittivo dei risultati successivi.
Impatto dell'uso della maschera
Anche l'uso diffuso della maschera durante la pandemia ci ha fatto capire quanto noi affidarsi alla lettura delle labbra. Non essere in grado di vedere le labbra muoversi durante il discorso, combinato con l'effetto smorzante che indossare una maschera ha sul suono prodotto, ci ha reso difficile capire quello che dicono gli altri. Questo è particolarmente un problema per i molti bambini che sperimentano incollare l'orecchio, che può portare a una perdita temporanea dell'udito, nella prima e media infanzia.
A scuola e in età prescolare, i bambini possono avere difficoltà a distinguere tra suoni simili, come "p" e "t", quando il loro insegnante indossa una maschera. Ciò può avere un impatto sullo sviluppo del linguaggio di un bambino o sul suo la consapevolezza fonologica, che è la capacità di scomporre le parole in suoni del parlato per facilitare la lettura precoce e l'acquisizione dell'ortografia.
Le maschere oscurano anche l'espressione del viso, il che contribuisce a come capiamo il significato dietro le parole che ascoltiamo. Quando questo viene eliminato, non solo aumenta il potenziale di incomprensioni (e apprendimenti errati), ma può anche avere un impatto sullo sviluppo dei bambini sociale, ed emotivo abilità.
Accesso alla terapia
Sebbene il blocco abbia influito sulle opportunità di promuovere lo sviluppo della parola e del linguaggio per tutti i bambini, è probabile che coloro che erano già più a rischio ne siano stati colpiti in modo sproporzionato. Molti di questi saranno bambini che necessitano di logopedia e linguaggio.
A rapporto dal Royal College of Speech and Language Therapists ha rilevato che il 62% dei bambini che necessitavano di logopedia e linguaggio (da un sondaggio su oltre 400 genitori) non ne ha ricevuto nessuno durante il primo blocco. Ove possibile, i servizi sono stati forniti a distanza. Tuttavia, lo stesso sondaggio ha rilevato che al 19% dei bambini non piaceva la terapia del linguaggio e della parola in video, mentre il 12% non poteva collaborare con esso.
I bambini nati con palatoschisi sono uno dei numerosi gruppi ad alto rischio di problemi con lo sviluppo del linguaggio. Per indagare su impatto del primo blocco, i ricercatori dell'Università di Bristol hanno chiesto ai genitori di bambini affetti da questa condizione quanto fosse stata efficace la terapia del linguaggio e del linguaggio a distanza.
Delle 212 risposte, il 26% ha riferito che era molto efficace mentre il resto ha detto che era in qualche modo efficace (67%) o per niente efficace (8%). Alcuni genitori hanno riferito di aver ritenuto che gli appuntamenti video fossero "meglio di niente".
Cosa si può fare per aiutare?
Ci sono molte cose fondamentali che i genitori possono fare per sostenere il loro bambino nell'imparare a parlare. Fin dal primo giorno, parla al tuo bambino di qualunque cosa mostri interesse. Usa frasi semplici e rendi la tua voce interessante usando molta intonazione ed espressione facciale. Ai neonati e ai bambini piace e hanno bisogno di molte ripetizioni, quindi se tuo figlio sta guardando un autobus, parla molto dell'autobus, descrivendo come appare, parlando di come si muove e ripetendo la parola "autobus" più e più volte.
Gli stessi principi si applicano quando i bambini invecchiano. Parla con loro delle cose che li interessano. Rispondi a ciò che tuo figlio dice e fa, in modo che inizi a collegare parole e frasi con un significato. Ora che le restrizioni si stanno allentando, cerca opportunità per sviluppare il vocabolario di tuo figlio visitando luoghi come biblioteche, fattorie cittadine, parchi e giardini e incontrando amici e familiari.
Per ulteriori idee e supporto, organizzazioni come I CAN, l'ente benefico per la comunicazione dei bambini, di cui sono fiduciario), hanno sviluppato risorse per i genitori per aiutare i bambini in età prescolare e in età elementare con il loro parlare e ascoltare. Il punto di discussione sito web è un'altra fonte di informazioni sia per i genitori che per i professionisti che potrebbero essere preoccupati per la parola e lo sviluppo del linguaggio di un bambino.
La maggior parte dei bambini risponderà rapidamente. Ma per coloro che continuano a lottare, parlare con un medico o un insegnante e un logopedista e linguistico aiuterà a determinare se è necessario più supporto.
Circa l'autore
Yvonne Wren, Ricercatore senior e direttore, Bristol Speech and Language Therapy Research Unit, Università di Bristol
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Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
