Quando gli artisti fondono gli stili in un reggae latino o i produttori mescolano tablet con laptop per creare un phablet, l'idea è di creare un prodotto superiore o una nuova esperienza artistica. Spesso visto in arte e affari, le soluzioni ibride stanno guadagnando una maggiore attenzione nell'educazione. In classe, la miscela di metodi di insegnamento tradizionali e nuovi e il mix di apprendimento online e faccia a faccia - noto come "classe ibrida" - pone domande profonde sulle lezioni del futuro.

Eppure gran parte del concentrarti: finora sul futuro delle aule scolastiche ci sono state tecnologie che disturbano piuttosto che fondere metodi di insegnamento nuovi e tradizionali. Al centro di questo pensiero ci sono i modelli di "apprendimento personalizzato" e le "classi capovolte".

L'apprendimento personalizzato si concentra sul contributo attivo di ogni individuo al processo di apprendimento. L'idea risale al 19esimo secolo e all'educatrice americana Helen Parkhurst Dalton Plan, ma non c'è dubbio che le tecnologie personali portatili come tablet e smartphone possono rivoluzionare il modo in cui l'apprendimento personalizzato avviene nelle scuole di oggi. Diverse aziende tecnologiche, come Apple, difendere attivamente per l'apprendimento personalizzato per cambiare, non solo facilitare, i tradizionali metodi di insegnamento.

Flip It piuttosto che unirlo

Un modello ispirato all'apprendimento personalizzato è il famoso modello di "classe capovolta". L'idea originato con due insegnanti statunitensi in 2007 e da allora si è diffuso in molte aule negli Stati Uniti, UK ed Australia.

Mentre le definizioni variano, l'idea essenziale è che l'aula tradizionale sia capovolta. L'idea originale era di insegnare agli studenti nuovi contenuti a casa - prevalentemente online guardando lezioni video - e fare i compiti in classe. Da allora, L'Accademia di Khan, un'organizzazione non profit che opera secondo il modello di classe capovolto, ha reso popolare il concetto, con più di 235m lezioni online.

Gli effetti del modello sull'apprendimento e sulle abilità dei bambini vengono analizzati gradualmente. Nel Regno Unito, In questo e la Fondazione nazionale per la ricerca educativa sta attualmente lavorando per esplorare l'impatto di tali modelli di insegnamento inverso in diversi dipartimenti di matematica delle scuole secondarie in tutto il paese.

Ricerca finanziata dal Fondazione dotazione di istruzione sta studiando un modello di apprendimento capovolto con Shirelands Academy nelle West Midlands. Nel frattempo, il governo degli Stati Uniti ha investito $ 3m per testare l'efficacia di Khan Academy.

I fautori del modello di apprendimento capovolto suggeriscono che può massimizzare il tempo che gli insegnanti hanno a disposizione per ogni studente in classe e consentire agli insegnanti di agire più come guide piuttosto che come istruttori.

Critica sostengono che la classe capovolta è solo il primo passo verso un cambiamento. Per consentire a tutti gli studenti di beneficiare dell'apprendimento capovolto, è necessario prestare maggiore attenzione agli studenti che provengono da contesti educativi in ​​cui l'accesso e l'uso della tecnologia a casa sono difficili. Ciò potrebbe creare ostacoli laddove alcuni studenti più facoltosi con dispositivi a casa sono in grado di beneficiare più degli altri. Alcuni insegnanti hanno spiegato perché non lo saranno correre a "capovolgere" le loro classi a causa di questo e di altri motivi.

Mentre la giuria è ancora fuori, ciò che evidenziano la classe capovolta e i modelli di apprendimento personalizzati è una forte svolta verso le aule incentrate sulla tecnologia. Questo può spesso tradursi in un dibattito sul fatto che abbiamo bisogno di insegnanti in classe.

Alcuni esperimenti dai paesi in via di sviluppo mostrano che i bambini possono imparare senza bisogno di insegnanti. Ma mentre questo può funzionare in alcune circostanze, la maggior parte la ricerca attuale afferma chiaramente che il ruolo degli insegnanti è fondamentale e che le loro convinzioni sul modo in cui insegnano sono fondamentali per l'effettiva integrazione della tecnologia in classe. Il compito principale davanti a noi è quindi di riorientare il dibattito per trovare un modello ibrido che combini una tecnologia potente con un insegnamento potente.

Impatto della classe ibrida

Per ibridazione di lavorare nel campo dell'istruzione, dobbiamo cominciare a fare domande più ambiziosi di quello che si perde e il guadagno mediante la combinazione di vecchio e il nuovo - e l'impatto congiunto per i diversi gruppi di bambini, per i diversi soggetti e contesti diversi. Finora, sappiamo poco di queste combinazioni.

Nel valutare i modelli di apprendimento ibridi, non dobbiamo perdere di vista il fatto che i modelli ibridi producono risultati ibridati. Risultati dell'anno scorso da uno studio comparativo dal Istituto di apprendimento ibrido - che mira a bilanciare l'istruzione digitale e tradizionale - ha rilevato che gli studenti in nove su dieci scuole hanno utilizzato l'apprendimento ibrido maggiore rendimento scolastico su test standardizzati rispetto alle aule tradizionali.

Questo è incoraggiante, ma ci dice poco sul valore aggiunto della combinazione e su quali abilità extra gli studenti hanno appreso nel processo. Come la coalizione Partnership per le competenze 21st-Century sostiene che le classi 21st-secolo devono sostenere nuove abilità morbide come la comunicazione, il lavoro di squadra e la gestione del tempo, così come le competenze tradizionali in aree tematiche chiave.

Gli ibridi sono, per definizione, complessi - ed è chiaro che non possiamo rinvigorire l'educazione dei bambini da un giorno all'altro. La tecnologia può far ripartire il processo, ma non possiamo scavalcare i modelli di infrastruttura tradizionali nelle scuole. Il futuro delle nostre aule è brillante se riusciamo a fondere con attenzione l'innovazione con sani principi di educazione, piuttosto che sostituire l'altro.

Questo articolo è stato pubblicato in origine The Conversation
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Circa l'autore

Natalia Kucirkova è docente di Psicologia dello sviluppo presso la Open University. La sua principale area di ricerca è la lettura di libri condivisa da genitori e figli e il ruolo della personalizzazione nello sviluppo dell'alfabetizzazione dei bambini. È particolarmente interessata al ruolo della personalizzazione nella lettura dei libri, cioè a come i libri creati appositamente per ogni bambino influenzano i processi attraverso i quali i bambini imparano dai libri.

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