Gli studenti hanno difficoltà ad apprendere in modi non provati

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In salute ci sono protocolli consolidati che regolano l'introduzione di qualsiasi nuovo farmaco o trattamento. Di grande considerazione è la nozione di fare del male. Nell'educazione non esistono controlli di questo tipo e molti interessi acquisiti desiderosi di vedere l'adozione di nuove strategie e risorse per una varietà di ragioni ideologiche e finanziarie.

Gli insegnanti devono essere consumatori critici della ricerca - come con la medicina, anche le vite sono in gioco - ma con la migliore volontà del mondo e senza la conoscenza e il tempo per farlo, si possono prendere decisioni per adottare nuovi approcci che non sono solo inefficaci , ma può effettivamente fare del male. Un esempio calzante sono gli stili di apprendimento.

La nozione dell'esistenza di stili di apprendimento - che le persone sono "cablate" per imparare meglio in un certo modo - è esistita sin dagli 1970. Esistono ora più di modelli esistenti 70 che vanno dalla prima infanzia all'istruzione superiore alle imprese.

La teoria è che se un insegnante può fornire attività ed esperienze di apprendimento che corrispondono al supposto stile di apprendimento di uno studente, l'apprendimento sarà più efficace.

Probabilmente i più noti sono le tipologie "uditive" (apprendimento migliore tramite l'udito), "visivo" (apprendimento migliore attraverso le immagini) e "cinestetica" (apprendimento migliore attraverso il tatto e il movimento) di studenti.

Gli stili di apprendimento sono diventati un settore vasto e redditizio con inventari, manuali, risorse video, pacchetti in-service, siti Web, pubblicazioni e workshop. Alcune scuole hanno speso molte migliaia di dollari per valutare gli studenti usando i vari inventari.

Mancanza di prove

Psicologi e neuroscienziati concordano che c'è poca efficacia per questi modelli, che si basano su prove discutibili.


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Se gli stili di apprendimento esistono, questi non sono "cablati" e sono al massimo semplici preferenze. Ciò che preferiamo non è né fissato per sempre, né sempre ciò che è meglio per noi.

Il professore di educazione John Hattie ha osservato che:

È difficile non essere scettici riguardo a queste affermazioni sulle preferenze di apprendimento.

Professore di educazione della lettura, Stephen Stahl ha commentato:

Lavoro con molte scuole diverse e ascolto molti insegnanti che parlano. In nessun luogo ho visto un conflitto maggiore tra "conoscenza artigianale" o ciò che gli insegnanti conoscono (o almeno pensano di sapere) e "conoscenza accademica" o ciò che i ricercatori conoscono (o almeno pensano di sapere) rispetto all'area degli stili di apprendimento. ... L'intera nozione sembra abbastanza intuitiva. Le persone sono diverse Certamente persone diverse potrebbero imparare in modo diverso l'una dall'altra. Ha senso.

Tuttavia, vi è una chiara mancanza di supporto empirico per l'esistenza di stili di apprendimento. Stahl ha notato:

Il motivo per cui i ricercatori osservano gli stili di apprendimento è l'assoluta incapacità di scoprire che valutare gli stili di apprendimento dei bambini e l'abbinamento con i metodi didattici ha qualche effetto sul loro apprendimento.

Gli autori di un recensione approfondita delle prove di ricerca per gli stili di apprendimento conclusi:

Sebbene la letteratura sugli stili di apprendimento sia enorme, pochissimi studi hanno persino utilizzato una metodologia sperimentale in grado di testare la validità degli stili di apprendimento applicati all'istruzione. Inoltre, tra quelli che utilizzavano un metodo appropriato, parecchi risultati hanno trovato che contraddicono categoricamente la popolare ipotesi di meshing.

Concludiamo pertanto che al momento non esiste una base di prove adeguate per giustificare l'integrazione delle valutazioni degli stili di apprendimento nella pratica educativa generale.

Eppure come psicologa educativa Catherine Scott ha osservato:

L'incapacità di trovare prove per l'utilità dell'istruzione sartoriale per gli stili di apprendimento individuali non ha impedito che questo termine fosse una inclusione perenne nelle discussioni e nelle raccomandazioni sulla pedagogia.

Riferimenti a stili di apprendimento abbondano ancora in molti documenti curricolari a livello di sistema e di scuola, nonostante la mancanza di prove per la loro efficacia.

Quando l'ho fatto notare agli educatori, la solita risposta è che "non importa". Ma è importante a causa dei problemi e dei danni che possono essere causati dalla categorizzazione e dall'etichettatura. Questi possono portare a mentalità negativa negli studenti e limitate esperienze di apprendimento attraverso la continua credenza e applicazione dei cosiddetti stili di apprendimento, per non parlare del tempo e dei soldi sprecati. Potremmo anche insegnare agli studenti in base al loro oroscopo.

In ogni caso, cerchiamo le differenze individuali nell'apprendimento degli studenti. Questo è meglio raggiunto attraverso conoscere i nostri studenti come studenti e persone, approfondita valutazione in itinere, feedback costruttivo e strategie di insegnamento mirate e basate sull'evidenza.

Nel mondo della produzione, viene generalmente ricordato un prodotto ritenuto pericoloso. È giunto il momento per un richiamo generale sull'uso degli stili di apprendimento nell'insegnamento.

Circa l'autore

Stephen Dinham, professore e associato Dean Melbourne Graduate School of Education, Università di Melbourne

Questo articolo è stato pubblicato in origine The Conversation. Leggi il articolo originale.

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