Perché ogni bambino è importante e quali sono i principi che devono guidare efficacemente le scuole inclusive

Perché ogni bambino è importante e quali sono i principi che devono guidare efficacemente le scuole inclusive"I rapporti sono il fondamento di tutto ciò che faccio come amministratore scolastico", ha detto un preside ai ricercatori. (Shutterstock)

I canadesi continuano a cimentarsi con ciò che significa essere una società inclusiva. Nonostante una tendenza generale all'istruzione inclusiva nelle province di tutto il Canada, le politiche e i servizi sono incoerenti.

L'educazione inclusiva è un'istruzione di qualità che mira al piena partecipazione di tutti gli studenti con la convinzione che tutti gli studenti possano dare un prezioso contributo alle aule e alle scuole.

Gli annunci di recente formazione del governo dell'Ontario, ad esempio, sono emblematici di contesti sfidanti sia per le famiglie che per le comunità scolastiche.

Decisioni come aumentare le dimensioni della classe, cambiando il modello di finanziamento per bambini con autismo e potenzialmente cambiando il Quadro dell'infanzia di un giorno intero potrebbe influire drammaticamente sugli studenti con bisogni educativi speciali nelle scuole inclusive.

Rapporti di intensificare la violenza in classe hanno disegnato ampiamente l'attenzione dei media, così come i conti che agli studenti con bisogni educativi speciali viene chiesto di rimanere a casa da scuola.

In Terranova, il Avvocato per bambini e giovani ha pubblicato un rapporto 2019 di gennaio sull'assenteismo cronico degli studenti all'interno della provincia. Il rapporto ha scoperto che i fattori come difficoltà di apprendimento, problemi di salute mentale, problemi comportamentali e ritardi di sviluppo hanno contribuito all'assenteismo.

In 2018, Inclusion Alberta ha riferito che 53 per cento dei bambini con disabilità era stato isolato o trattenuto a scuola. Lo stesso anno, Inclusion BC lo riferì molti studenti con bisogni educativi speciali sono ancora influenzati negativamente da pratiche di insegnamento inappropriate e obsolete.

Prima di questo nella British Columbia, due casi legali hanno esemplificato come l'educazione inclusiva contestata e precaria è nelle scuole canadesi.

In 2016, la Corte Suprema del Canada si è espressa a favore della Federazione degli Insegnanti BC e contro la provincia per quanto limitando le dimensioni e la composizione della classe.

In 2012, la Corte ha anche affermato il diritto legale di studenti con difficoltà di apprendimento per ricevere adeguati supporti educativi speciali nelle scuole in quello che divenne noto come il caso di Moore. Al centro di questo caso c'era lo studente Jeffrey Moore e suo padre.
New Brunswick ha fornito un modello di educazione inclusiva che è servito da esempio per altri contesti, più recentemente l'Irlanda.

Come ex insegnante di scuola elementare e secondaria e amministratore scolastico, sono consapevole della realtà vissuta dell'insegnamento agli studenti con bisogni educativi speciali in aule inclusive.

Molti insegnanti sperimentano lezioni con studenti 25 o 30, a volte con voti combinati. Tale scenario potrebbe includere l'insegnamento di due gradi di curricula, oltre all'insegnamento di più studenti con piani di educazione individuali, chi può richiedere sistemazioni, personale di supporto e attrezzature specializzate.

Leadership e inclusione

Le sfide realistiche inerenti a questo degno ideale alla ricerca della dignità e dell'appartenenza umana sono vissute ogni giorno nelle scuole. Studenti, insegnanti, personale di supporto e presidi sono in molti modi all'avanguardia nell'inclusione nella società in generale.

Tuttavia, un'area che è stata carente è stata una comprensione informata di quali tipi di supporto sono necessari forniscono una guida per le scuole inclusive.

Il nostro team di ricerca, composto da membri del Centro di ricerca canadese sull'educazione inclusiva, recentemente completato uno studio su questo argomento.

Abbiamo raccolto dati dai presidi e dai presidi di 285 riguardo alle loro esperienze nelle scuole inclusive - ciò significa che le scuole praticano la piena partecipazione di tutti gli studenti, come definito dal Consiglio dei Ministri della Pubblica Istruzione Canada.

Abbiamo chiesto ai presidi della British Columbia, dell'Alberta, dell'Ontario, del Quebec, del New Brunswick e di Terranova di considerare i modi in cui supportano gli studenti con bisogni educativi speciali nelle scuole inclusive. I partecipanti provenivano da scuole elementari e secondarie, in entrambi i sistemi scolastici di lingua inglese e francese, nelle aree urbane e rurali.

Dopo questa raccolta iniziale di dati, abbiamo intervistato 46 di questi partecipanti. Volevamo esaminare ulteriormente i tipi di esperienze illustrate sui principi guida delle scuole inclusive e sul tipo di apprendimento professionale che ritenevano utile.

I risultati dello studio indicano alcune lezioni chiave per i sistemi scolastici in tutto il Canada. Tre di queste lezioni includono:

1. Investire nel giusto sviluppo professionale

I sistemi scolastici e le associazioni professionali responsabili per la preparazione dei futuri dirigenti scolastici devono investire nello sviluppo professionale specificamente per l'integrazione scolastica.

L'apprendimento professionale deve essere esteso oltre gli aspetti tecnici relativi all'istruzione speciale come requisiti legali o esigenze di personale.

Un preside ha detto:

"Dico al personale proprio all'inizio, se hai voglia di scappare, è allora che devi correre nel mio ufficio. Quando ti accorgi che ti stai ritirando e ti senti sopraffatto, è allora che devi correre, non uscire. "

Questo principio aveva promosso una competenza di leadership che rifletteva l'empatia e l'abilità nel sostenere la salute mentale del personale.

L'apprendimento professionale dovrebbe sviluppare competenze di leadership nel promuovere una cultura scolastica sana, compreso il miglioramento delle capacità comunicative a supporto di studenti, personale, genitori e altri operatori sanitari.

2. Sono importanti le relazioni professionali

I presidi che hanno sviluppato forti relazioni professionali con studenti, genitori e tutori, e il personale di insegnamento e supporto sono stati i meglio attrezzati per supportare un'ampia varietà di bisogni degli studenti.

Un principal ha commentato:

"Le relazioni sono il fondamento di tutto ciò che faccio come amministratore della scuola".

La sensazione dietro questa affermazione è stata condivisa da molti dei partecipanti che hanno identificato le relazioni come fondamentali per il loro lavoro nel sostenere ambienti scolastici inclusivi.

Un altro preside ha descritto una conversazione con il padre di un bambino con bisogni educativi speciali:

"Alla fine della conversazione, il papà ha fatto il giro del tavolo e mi ha abbracciato dicendo:" Non avevo mai avuto qualcuno che volesse includere mio figlio a scuola prima ".

I principali hanno richieste complesse e in competizione sul loro tempo. Coloro che hanno privilegiato il tempo di spesa interagendo con gli studenti, interagendo con genitori, operatori sanitari e personale di supporto hanno riportato alti livelli di efficacia nel sostenere scuole inclusive.

3. Le richieste del lavoro richiedono un pedaggio

Nonostante siano circondati da persone, i presidi hanno spesso riferito di lavorare spesso in isolamento e senza molto supporto. Vi è una forte indicazione del fatto che le richieste del lavoro, in particolare con bisogni di studenti diversi e pronunciati, incidano pesantemente su di esse.

La nostra società è diventata sempre più consapevole dei complessi bisogni di salute mentale degli studenti in Canada e ci deve essere un riconoscimento dei simili bisogni di salute mentale di insegnanti e presidi.

Sono necessarie ulteriori ricerche e mobilitazione della conoscenza per costruire la capacità dei presidi di condurre in modo efficace le scuole inclusive.The Conversation

Circa l'autore

Steve Sider, professore associato, Facoltà di Scienze della Formazione, Università Wilfrid Laurier

Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.

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