Quando sono necessari concentrazione mentale e riflessione, è tempo di aprire un libro. Immagine di Pexels.
Durante la pandemia, molti professori universitari abbandonarono gli incarichi dai libri di testo stampati e si rivolsero invece a testi digitali o corsi multimediali.
Come un professore di linguistica, Ho studiato il confronto tra la comunicazione elettronica e la stampa tradizionale quando si tratta di apprendimento. La comprensione è la stessa se una persona legge un testo sullo schermo o su carta? E ascoltare e visualizzare i contenuti è efficace quanto leggere la parola scritta quando si tratta dello stesso materiale?
Le risposte a entrambe le domande sono spesso "no", come discuto nel mio libro "Come leggiamo ora, "Pubblicato nel marzo 2021. I motivi si riferiscono a una serie di fattori, tra cui una minore concentrazione, una mentalità di intrattenimento e una tendenza al multitasking durante il consumo di contenuti digitali.
Stampa contro lettura digitale
Quando si leggono testi di diverse centinaia di parole o più, l'apprendimento ha generalmente più successo quando è sulla carta che sullo schermo. UN cascata di ricerca conferma questo risultato.
I vantaggi della stampa risaltano particolarmente quando gli sperimentatori passano dalla posa di compiti semplici - come identificare l'idea principale in un passaggio di lettura - a quelli che richiedono astrazione mentale - come trarre inferenze da un testo. La lettura della stampa migliora anche la probabilità di richiamando i dettagli e ricordare dove in una storia si sono verificati eventi - "L'incidente è avvenuto prima o dopo il colpo di stato politico?"
Gli studi dimostrano che entrambi studenti delle scuole elementari ed studenti universitari presumere che otterranno punteggi più alti in un test di comprensione se hanno letto digitalmente. Eppure, ottengono effettivamente un punteggio più alto quando hanno letto il materiale stampato prima di essere testati.
Gli educatori devono essere consapevoli che il metodo utilizzato per i test standardizzati può influenzare i risultati. Studi di Decima elementare norvegese ed Stati Uniti dalla terza all'ottava elementare riportare punteggi più alti quando i test standardizzati sono stati somministrati utilizzando la carta. Nello studio statunitense, gli effetti negativi dei test digitali sono stati più forti tra gli studenti con punteggi bassi nella lettura, gli studenti di lingua inglese e gli studenti di istruzione speciale.
La mia ricerca ed quello dei colleghi ha affrontato la domanda in modo diverso. Invece di chiedere agli studenti di leggere e sostenere un test, abbiamo chiesto come percepivano il loro apprendimento generale quando utilizzavano materiali di lettura cartacei o digitali. Sia gli studenti delle scuole superiori che quelli universitari hanno giudicato in modo schiacciante la lettura su carta migliore per la concentrazione, l'apprendimento e il ricordo rispetto alla lettura digitale.
Le discrepanze tra la stampa e i risultati digitali sono in parte correlate alle proprietà fisiche della carta. Con la carta, c'è un'imposizione letterale delle mani, insieme alla geografia visiva di pagine distinte. Le persone spesso collegare la loro memoria di ciò che hanno letto fino a che punto era nel libro o dove si trovava sulla pagina.
Ma altrettanto importante è la prospettiva mentale e cosa ricercatori in lettura chiama un "ipotesi superficiale. " Secondo questa teoria, le persone si avvicinano ai testi digitali con una mentalità adatta ai social media occasionali e dedicano meno sforzi mentali rispetto a quando leggono la stampa.
Podcast e video online
Dato un maggiore utilizzo di classi capovolte - dove gli studenti ascoltano o visualizzano i contenuti delle lezioni prima di venire in classe - insieme a più podcast disponibili al pubblico e contenuti video online, molti compiti scolastici che prima comportavano la lettura sono stati sostituiti con l'ascolto o la visualizzazione. Queste sostituzioni hanno accelerata durante la pandemia e passare all'apprendimento virtuale.
Durante un sondaggio tra docenti universitari statunitensi e norvegesi nel 2019, io e la professoressa dell'Università di Stavanger Anne Mangen lo abbiamo scoperto 32% dei docenti statunitensi stavano ora sostituendo i testi con materiali video e il 15% ha riferito di averlo fatto con l'audio. I numeri erano leggermente inferiori in Norvegia. Ma in entrambi i paesi, il 40% degli intervistati che aveva cambiato i requisiti del corso negli ultimi cinque-10 anni ha riferito di aver assegnato meno letture oggi.
Uno dei motivi principali per il passaggio all'audio e al video è il rifiuto degli studenti di eseguire la lettura assegnata. Mentre il problema è appena nuovo, un uno studio del 2015 di oltre 18,000 studenti universitari ha scoperto che solo il 21% di solito ha completato tutte le letture del corso assegnate.
L'audio e il video possono sembrare più coinvolgenti del testo, quindi i docenti ricorrono sempre più a queste tecnologie, ad esempio assegnando un file TED parlare invece di un file articolo dalla stessa persona.
Massimizzare la concentrazione mentale
Gli psicologi lo hanno dimostrato quando gli adulti leggere le notizie or trascrizioni di narrativa, ricordano più contenuti che se ascoltassero brani identici.
I ricercatori hanno trovato risultati simili con studenti universitari leggere un articolo rispetto all'ascolto di un podcast del testo. UN studio correlato conferma che gli studenti vagano di più quando ascoltano l'audio rispetto a quando leggono.
I risultati con gli studenti più giovani sono simili, ma con una svolta. UN studiare a Cipro ha concluso che la relazione tra capacità di ascolto e lettura cambia man mano che i bambini diventano lettori più fluenti. Mentre gli alunni della seconda elementare hanno avuto una migliore comprensione con l'ascolto, gli studenti dell'ottavo hanno mostrato una migliore comprensione durante la lettura.
La ricerca sull'apprendimento dal video rispetto al testo fa eco a ciò che vediamo con l'audio. Per esempio, ricercatori in Spagna ha scoperto che gli alunni dalla quarta alla sesta elementare che leggono testi hanno mostrato una maggiore integrazione mentale del materiale rispetto a quelli che guardano i video. Gli autori sospettano che gli studenti “leggano” i video in modo più superficiale perché associano il video all'intrattenimento, non all'apprendimento.
La ricerca collettiva mostra che i media digitali hanno caratteristiche comuni e pratiche d'uso che possono limitare l'apprendimento. Questi includono una diminuzione della concentrazione, una mentalità di intrattenimento, una propensione al multitasking, la mancanza di un punto di riferimento fisico fisso, un uso ridotto di annotazioni e una revisione meno frequente di ciò che è stato letto, ascoltato o visualizzato.
Testi digitali, audio e video hanno tutti ruoli educativi, soprattutto quando si forniscono risorse non disponibili in stampa. Tuttavia, per massimizzare l'apprendimento laddove sono necessari concentrazione mentale e riflessione, gli educatori - e i genitori - non dovrebbero presumere che tutti i media siano uguali, anche quando contengono parole identiche.
Circa l'autore
Noemi S. Barone, Professore di Linguistica Emerita, American University
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Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
