Secondo i costruttivisti, comprendiamo veramente qualcosa quando lo filtriamo attraverso i nostri sensi e interazioni. da shutterstock.com
Il costruttivismo è una filosofia educativa che considera l'esperienza come il modo migliore per acquisire conoscenza.
Comprendiamo veramente qualcosa - secondo un costruttivista - quando lo filtriamo attraverso i nostri sensi e interazioni. Possiamo capire l'idea di "blu" solo se abbiamo visione (e se non siamo daltonici).
Il costruttivismo è un filosofia dell'educazione, non un metodo di apprendimento. Quindi, mentre incoraggia gli studenti ad assumere una maggiore proprietà del proprio apprendimento, non specifica come dovrebbe essere fatto. Si sta ancora adattando alla pratica dell'insegnamento.
La filosofia sostiene il metodo di insegnamento basato sull'indagine in cui l'insegnante facilita un ambiente di apprendimento in cui gli studenti scoprono le risposte da soli.
Come la psicologia dello sviluppo modella l'apprendimento
Uno dei primi sostenitori del costruttivismo fu lo psicologo svizzero Jean Piaget, il cui lavoro era incentrato sullo sviluppo cognitivo dei bambini.
Le teorie di Piaget (rese popolari negli 1960) sul fasi di sviluppo dell'infanzia sono ancora usati nella psicologia contemporanea. Ha osservato che le interazioni dei bambini con il mondo e il loro senso di sé corrispondevano a determinate età.
Ad esempio, attraverso le sensazioni dalla nascita, un bambino ha interazioni di base con il mondo; da due anni usano la lingua e il gioco; usano il ragionamento logico dall'età di sette anni e il ragionamento astratto dall'età di undici anni.
Jean Piaget ha osservato che i bambini scoprono il mondo in fasi corrispondenti alla loro età. da shutterstock.com
Prima di Piaget, c'erano state poche analisi specifiche sulla psicologia dello sviluppo degli esseri umani. Abbiamo capito che gli umani sono diventati più cognitivi dal punto di vista dell'invecchiamento, ma non esattamente come è successo.
La teoria di Piaget è stata ulteriormente sviluppata dal suo contemporaneo, Lev Vygotsky (1925-1934), che ha visto tutto compiti come adattamento:
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compiti che possiamo svolgere da soli
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compiti che possiamo fare con la guida
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compiti che non possiamo assolutamente svolgere.
Non c'è molto da imparare significativo da fare nella prima categoria. Se sappiamo come fare qualcosa, non guadagniamo troppo dal farlo di nuovo.
Allo stesso modo, non c'è molto da guadagnare dalla terza categoria. Potresti mettere un bambino di cinque anni in una classe di calcolo gestita dall'insegnante più brillante del mondo, ma non c'è abbastanza comprensione e sviluppo cognitivo prima che il bambino possa imparare qualcosa.
Gran parte del nostro apprendimento avviene nella categoria due. Abbiamo abbastanza conoscenze preliminari per dare un senso all'argomento o al compito, ma non abbastanza per comprenderlo appieno. Nella psicologia dello sviluppo, questa idea è conosciuta come la zona dello sviluppo prossimale - il posto tra la nostra comprensione e la nostra ignoranza.
Utilizzo della zona per l'apprendimento
Immagina di chiedere agli studenti di dieci anni di aggiungere ogni numero da 1 a 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 e successivi). Potrebbero teoricamente farlo con l'aggiunta di forza bruta che probabilmente li annoierà e li frustrerà.
Un insegnante di ispirazione costruttivista potrebbe invece chiedere: "c'è un modo più veloce di farlo?" E "c'è un modello di numeri?"
Con un po 'di aiuto, alcuni studenti potrebbero vedere che ogni numero si accoppia con un numero corrispondente da aggiungere a 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Finiscono con le coppie 50 di 101, per una somma molto più semplice e veloce di 50 x 101.
Il modello e la semplice moltiplicazione potrebbero non essere stati intuitivi (o addirittura affatto) per la maggior parte degli studenti. Ma la facilitazione da parte dell'insegnante spinge le sue conoscenze esistenti in un'esperienza di apprendimento significativa, usando un problema completamente banale. Diventa quindi un processo di scoperta piuttosto che un'aggiunta monotona.
In un gruppo, ogni studente contribuisce con le proprie capacità individuali per risolvere un determinato problema. da shutterstock.com
Gli studenti di medicina hanno iniziato a utilizzare pedagogie costruttiviste nelle università statunitensi e australiane negli 1960. Invece di insegnanti che mostrano agli studenti esattamente come fare qualcosa e li fanno copiare (noto come istruzione esplicita), i tutor hanno spinto gli studenti a formulare ipotesi e li hanno indirizzati a criticare l'un l'altro.
Pedagogia costruttivista è ora una base comune per insegnare in tutto il mondo. È usato su argomenti diversi da matematica e scienza a umanistiche, ma con una varietà di approcci.
L'importanza delle opere di gruppo
I metodi di apprendimento basati sul costruttivismo utilizzano principalmente il lavoro di gruppo. L'enfasi è sugli studenti che costruiscono la loro comprensione di un argomento o di un problema in collaborazione.
Immagina una lezione di scienze che esplori la gravità. La domanda del giorno è: gli oggetti cadono a velocità diverse? L'insegnante potrebbe facilitare questa attività chiedendo:
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"Cosa potremmo lasciar cadere?"
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"Cosa pensi che accadrà se lasciamo cadere questi due oggetti contemporaneamente?"
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"Come potremmo misurarlo?"
Quindi, l'insegnante darebbe agli studenti la possibilità di condurre questo esperimento da soli. In questo modo, gli insegnanti consentono agli studenti di sviluppare i loro punti di forza individuali mentre scoprono un concetto e lavorano al proprio ritmo.
Esperimenti in classe di scienze, escursioni a punti di riferimento culturali in classe di storia, recitazione di Shakespeare in inglese - questi sono tutti esempi di attività di apprendimento costruttivista.
Qual è la prova?
I principi costruttivisti si allineano naturalmente con ciò che ci aspettiamo dagli insegnanti. Ad esempio, gli standard professionali degli insegnanti li richiedono costruire un rapporto con gli studenti per gestire il comportamento e insegnanti esperti adattano le lezioni alle specifiche esigenze culturali, sociali e persino individuali degli studenti.
L'istruzione esplicita è ancora appropriata in molti casi, ma lo standard di insegnamento di base include un riconoscimento delle circostanze e delle capacità uniche degli studenti.
Adottare l'approccio costruttivista significa che gli studenti possono diventare più impegnato e responsabile del proprio apprendimento. Ricerca dagli 1980 lo mostra incoraggia la creatività.
Il costruttivismo può essere visto semplicemente come a teoria descrittiva, non fornendo strategie di insegnamento direttamente utili. Esistono semplicemente troppi contesti di apprendimento (culture, età, materie, tecnologie) per il costruttivismo direttamente applicabile, alcuni potrebbero dire.
Ed è il vero costruttivismo è una sfida. Richiede una progettazione educativa creativa e una pianificazione delle lezioni. L'insegnante deve avere una conoscenza eccezionale dell'area disciplinare, rendendo gli approcci costruttivisti molto più difficili per gli insegnanti della scuola elementare che hanno una conoscenza generale più ampia.
L'apprendimento diretto dagli insegnanti (l'insegnamento esplicito dei contenuti) è stato usato per molto più tempo, e si è dimostrato molto efficace per studenti con difficoltà di apprendimento.
Una grande sfida per il costruttivismo è l'attuale approccio all'apprendimento incentrato sui risultati. Aderendo a un requisito curriculare per la valutazione in determinati momenti (come i test di fine mandato) distoglie l'attenzione dall'apprendimento centrato sullo studente e verso la preparazione del test.
L'istruzione esplicita è più diretta utile per insegnare alla prova, che può essere una sfortunata realtà in molti contesti educativi.
Una filosofia educativa, il costruttivismo ha molte potenzialità. Ma chiedere agli insegnanti di contestualizzare e personalizzare le lezioni quando ci sono test standardizzati, compiti nel parco giochi, esercitazioni su salute e sicurezza e le loro vite personali, è una grande domanda.
Circa l'autore
Luke Zaphir, Ricercatore del Progetto di pensiero critico dell'Università del Queensland; e insegnante online presso Education IMPACT Center del Queensland, L'Università del Queensland
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
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