Le foto degli studenti laureati sono visibili sugli armadietti durante una cerimonia di consegna dei diplomi presso la Magee Secondary School di Vancouver, l'11 giugno 2020. LA STAMPA CANADIANA / Darryl Dyck

Lo scorso anno, la pandemia COVID-19 ha interrotto l'apprendimento per più di 1.6 miliardi di studenti in oltre 190 paesi. Con il movimento tra le scuole fisiche e l'apprendimento online che diventa il "nuovo normale, "I giovani, le famiglie, gli educatori e il pubblico cercano garanzie che gli studenti ricevano la migliore istruzione possibile.

Sono anche preoccupati studenti che si staccano dalla scuola in mezzo a questi cambiamenti e voglio sapere cosa possono fare le scuole incoraggiare gli studenti a finire la scuola superiore.

Con i perni nel modo in cui gli studenti stanno imparando ancora possibile la corsa tra i vaccini COVID-19 e le varianti, è importante guardare oltre le preoccupazioni su come gli studenti frequentano scuola a ciò che li aiuta a imparare e a impegnarsi con la scuola. Non sorprende che il successo porti a più successo.

Il nostro team di ricerca presso la Werklund School of Education dell'Università di Calgary recensito più di 130 studi che hanno cercato i fattori relativi al coinvolgimento, al rendimento e all'eventuale completamento della scuola degli studenti.

Abbiamo cercato nei database gli studi dell'ultimo decennio che si riferivano al successo scolastico, ai risultati degli studenti e al completamento o al diploma di scuola superiore. Abbiamo riassunto la nostra ricerca in cinque idee chiave. Abbiamo anche usato questa ricerca per fornire domande per aiutare le comunità scolastiche a parlare di ciò di cui gli studenti hanno bisogno ora e in un futuro post-pandemia - e per considerare ciò che conta di più, se gli studenti stanno imparando online o di persona.

Studenti a Montréal alla Marymount Academy International, 17 novembre 2020. LA STAMPA CANADIANA / Ryan Remiorz

Inclusività esplicita

Un impegno per l'inclusività e la diversità aiuta tutti gli studenti a partecipare in modo equo alla società. Parte del sostegno alla diversità significa che gli studenti hanno la possibilità di farlo sviluppare identità e relazioni che promuovono positivamente le aspettative accademiche attraverso relazioni positive e curriculum pertinente. Avere dirigenti scolastici e insegnanti che sviluppano la capacità critica di sfidare gli stereotipi è importante nella politica e nella pratica: lo studioso dell'educazione Carl James, per esempio, ha evidenziato come gli stereotipi operano nella costruzione sociale dei maschi neri come studenti “a rischio”.

Un clima scolastico inclusivo è essenziale per coinvolgere coloro che storicamente sono emarginati dalla scuola ordinaria, incluso Studenti indigeni, Nero e studenti razzializzati, studenti LGBTQ + e studenti con disabilità o sfide comportamentali, comunicative, intellettuali, di apprendimento o fisiche.

In un clima scolastico inclusivo, le scuole trovano il modo di farlo consentire agli studenti rifugiati di esprimere le loro esperienze autentiche. Le scuole offrono inoltre agli studenti l'opportunità di esplorare questioni socio-politiche che sviluppano il pensiero critico e una cittadinanza ponderata e si adattano e sostengono senza problemi esigenze di apprendimento individuali.

Usano risorse che rappresentano in modo autentico studenti provenienti da background diversi e creano esperienze in classe che collegano gli studenti tra loro e alle loro comunità. Si concentrano sulla disciplina riparativa piuttosto che punitiva ed esaminano strutture e pratiche per pregiudizi.

Relazioni forti

Gli studenti traggono vantaggio da insegnanti che bilanciare aspettative elevate con empatia e flessibilità. Quando gli studenti descrivono cosa contribuisce a finire la scuola, forti relazioni con insegnanti e altri studenti sono in cima a molte delle loro liste.

Uno studio sugli studenti indigeni del Saskatchewan condotto dagli studiosi dell'istruzione Bonnie Stelmach, Margaret Kovach e Larry Steeves ha dimostrato che ciò che aiuta gli studenti ad imparare è quando gli insegnanti ascolta, usa l'umorismo, incoraggia il dialogo e mostra interesse per loro.

Le relazioni tra pari e comunità sono importanti. Uno studio su studentesse nere di alto livello da parte degli studiosi dell'istruzione Rowena Linton e Lorna McLean ha scoperto che gli studenti hanno affrontato il razzismo, comprese le basse aspettative degli insegnanti a scuola, e si sono mobilitati "risorse della comunità e supporto a loro disposizione, comprese le relazioni tra pari, come strategia efficace per acquisire il successo accademico. "

Ma non ci si dovrebbe aspettare che le forti relazioni tra pari e comunitarie e l'intraprendenza degli studenti compensino gli studenti che affrontano il razzismo o i pregiudizi degli insegnanti. Gli insegnanti dovrebbero affermare i punti di forza degli studenti e comprendere e rispondere agli ostacoli nell'apprendimento degli studenti.

Le relazioni forti fanno di più che rendere la scuola un bel posto dove stare. Gli studenti ne traggono vantaggio accettare i coetanei che collaborano all'apprendimento e alla risoluzione dei problemi interpersonali. Le relazioni incoraggiano la presenza regolare e cicli di connessione, partecipazione e successo. Sviluppano le capacità sociali e civiche degli studenti. Relazioni forti che includono legami familiari e comunitari sono fondamentali per il successo degli studenti.

Opportunità di apprendimento complete

L'istruzione che promuove il pensiero complesso sulla memorizzazione è associata a una forte partecipazione della classe, ai risultati e agli studenti che stabiliscono obiettivi pieni di speranza e aspirazionali per il loro futuro educativo.

Collaborativo, interdisciplinare, apprendimento attivo e basato sui problemi è stato riscontrato che migliora la frequenza degli studenti, il completamento dei corsi e i tassi di conseguimento del diploma.

Un ambiente didattico completo per il successo degli studenti include anche istruzioni esplicite, supporto per le esigenze individuali, attività di affermazione culturale ed materiali curricolari culturalmente reattivi.

Include anche una valutazione regolare per aiutare a guidare l'istruzione degli insegnanti e le strategie di apprendimento degli studenti. Quando gli insegnanti valutano regolarmente gli studenti, questo li aiuta a guidare l'apprendimento degli studenti.

Monitoraggio e transizioni

Il successo degli studenti si verifica nel tempo. Alcune ricerche dagli Stati Uniti suggeriscono che ci sono predittori del fatto che gli studenti siano sulla buona strada per finire la scuola superiore entro il 6 ° anno. I risultati nelle arti linguistiche e nella matematica sono importanti, ma i voti e gli schemi complessivi assegnati dagli insegnanti di presenze sono anche indicatori chiave del successo finale degli studenti a scuola. Le scuole devono monitorare la frequenza e i risultati nel tempo ed evitare risposte semplici come trattenere gli studenti di un voto.

Quando gli studenti non stanno imparando come previsto, le scuole devono creare approcci integrati di supporto e intervento. Dovrebbero coinvolgere le famiglie, altri professionisti e le risorse della comunità e monitorare l'impatto dei supporti sui progressi degli studenti.

transizioni tra i voti, i tipi di apprendimento e le scuole richiedono un'attenzione speciale poiché i cambiamenti nei gruppi sociali, nei sistemi di supporto e nei nuovi ambienti e le aspettative possono essere difficili per qualsiasi studente.

Sistemi flessibili

Avere flessibilità è importante in termini di se gli studenti completano i loro studi. I sistemi che consentono agli studenti di recuperare i crediti in caso di ritardo mantengono gli studenti in movimento.

Come le scuole superiori programmano le lezioni può aiutare ad allineare le offerte dei corsi con le esigenze e gli interessi degli studenti. Può anche creare piccoli gruppi interdisciplinari che lavorano insieme e incoraggia relazioni di supporto e un accesso flessibile all'istruzione. Gli investimenti in tecnologia che promuovono connessioni con la comunità e forme complesse di apprendimento e comunicazione sono più efficaci di quelli che chiedono agli studenti di esercitarsi e dimostrare abilità isolate.

Domande per i genitori

Se pensi alla scuola di tuo figlio:

• Quali prove ci sono degli studenti che si sentono riconosciuti e connessi e che reagiscono con empatia alle qualità e alle circostanze degli studenti?

• Cosa rende la tua scuola inclusiva? In che modo le differenze e le somiglianze tra economia, razza, genere e cultura sono incorporate nell'apprendimento? Come vengono supportati i problemi di salute mentale e le difficoltà di apprendimento?

• In che modo gli interessi e le esigenze degli studenti sono inclusi nella progettazione del loro apprendimento? In che modo il pensiero complesso viene sfidato e supportato? In che modo gli studenti accedono al supporto?

• Quali sistemi preventivi e reattivi sono in atto per i modelli di partecipazione e risultati? Come vengono supportati gli studenti durante i periodi di transizione?

• Quali decisioni e strutture potrebbero ostacolare o migliorare le opportunità di apprendimento degli studenti?

I fattori che supportano le opportunità di coinvolgimento degli studenti sono interconnessi e rafforzanti. Un'attenta attenzione e riflessione collaborativa da parte di tutti i membri di una comunità scolastica le rendono possibili e contribuiscono al completamento della scuola degli studenti.

Riguardo agli Autori

Ronna Mosher, Assistant Professor in Education (Curriculum e Leadership), Università di Calgary; Ambra Hartwell, Candidato Doctor of Education, Università di Calgarye Barbara Brown, Associate Dean, Insegnamento e apprendimento, Università di Calgary

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Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.