Le esperienze tattili combinate con il parlare intenzionalmente con i bambini di nuove esplorazioni del mondo reale aiutano i bambini a imparare nuove parole. (Shutterstock)
Diventare un abile lettore offre infinite possibilità per un bambino. Queste opportunità includono a lungo termine rendimento scolastico e opportunità educative, vita quotidiana e l'eventuale successo sul posto di lavoro - e la magia di essere trasportati nel mondo della fantasia e del mistero, limitato solo dall'immaginazione.
È un processo complesso che si sviluppa gradualmente in fasi riconoscibili. I giovani studenti devono vedere e interagire con combinazioni di lettere e parole migliaia di volte per supportare la fluidità della lettura precoce.
Un vasto e profondo vocabolario offre precisione e sfumature nel dare significato al mondo. I bambini piccoli sono pronti e in grado di apprendere un vocabolario complesso (parole come "costruire", per esempio) richiesto come base di conoscenza per la capacità di lettura man mano che maturano, soprattutto se insegnato in modo strategico ed esplicito.
Istruzione della prima infanzia
L'istruzione della prima infanzia è fondamentale per insegnare ai bambini il vocabolario cruciale di cui hanno bisogno fin dalla tenera età. Questo posiziona e li prepara meglio per la transizione di qualche anno a venire: dall'imparare a leggere nelle classi più giovani, alla lettura per imparare.
Eppure la ricerca suggerisce l'efficacia dell'alfabetizzazione l'istruzione a livello di scuola materna è mista e irregolare.
I responsabili politici e i consigli scolastici devono garantire che gli educatori stiano implementando le migliori pratiche nell'istruzione di alfabetizzazione. Anche le famiglie e gli operatori sanitari hanno ruoli chiave nel sostenere i bambini nell'apprendimento delle parole fin dalla tenera età.
Prime fasi della lettura
Le prime fasi dell'apprendimento della lettura, spesso descritte come decodifica (usando la conoscenza della relazione tra lettere e suoni), può essere generalmente raggiunto dalla stragrande maggioranza dei giovani studenti entro il Grade 3.
Ciò si ottiene attraverso l'istruzione in capacità di consapevolezza fonemica (notare e lavorare con suoni specifici nelle parole pronunciate), fonetica (relazioni di lettere sonore) e riconoscimento delle parole a vista - forse 400 parole alfabetizzate. Questi includere parole ad alta frequenza e circa 200 parole di contenuto aggiuntive rilevanti per i contesti cognitivi e socio-evolutivi dei bambini come "amico" o "vicino".
Tali parole servono come elementi costitutivi per automatizzare queste abilità fondamentali.
Grado 4: tempo cruciale
Il grado 4 rappresenta un enorme salto nello sviluppo dell'alfabetizzazione perché c'è un passaggio dall'apprendimento precoce dell'alfabetizzazione associato ai testi narrativi all'apprendimento dell'alfabetizzazione accademica associato ai generi espositivi (informativi). Questo cambiamento è accompagnato da una forte richiesta di "vocabolario accademico". Queste parole sono più astratte, specifiche per disciplina, tecniche, idiomatico e hanno spesso radici latine e greche: la lingua della scuola e dei libri.
Queste parole non possono essere apprese dalla mera esposizione e dall'acquisizione accidentale. Essi deve essere insegnato.
In Grade 4, la conoscenza del vocabolario accademico diventa il fattore predittivo chiave della capacità dei giovani lettori di estrarre il significato dalla stampa sulla pagina. I ricercatori di alfabetizzazione Jeanne S. Chall e Vicki A. Jacobs hanno coniato il termine "la crisi di grado 4" per descrivere il fenomeno del fallimento della lettura tra così tanti giovani studenti in questo momento cruciale.
Importanza dell'apprendimento precoce
Vari altri studiosi identificano in modo simile la conoscenza del vocabolario nel grado 1 come l'unico fattore che spiega la grande varianza nei risultati della lettura: il vocabolario nel grado 1 è predittivo di oltre il 30% di comprensione della lettura in Grade 11.
Troppi bambini piccoli non effettuano con successo la transizione dall'apparente successo con requisiti di vocabolario limitati associati a parametri di alfabetizzazione precoci e, successivamente, capacità e comprensione della lettura più complesse.
Ricerca dagli Stati Uniti rileva che circa il 33% degli studenti di quarta elementare non è in grado di leggere a livello di base.
In Canada, Julia O'Sullivan - un professore di politica sanitaria, gestione e valutazione - lo nota a seconda della provincia o territorio, almeno il 20 per cento e fino al 40 per cento dei gradi 3 e 4 gli studenti non soddisfano le aspettative di lettura.
Parole mobilitatrici
I bambini che hanno la conoscenza del vocabolario richiesta nel loro repertorio orale, stimata in circa 9,000 famiglie di parole dal grado 4 (corri, corri, corri, corri appartengono a una famiglia di parole), devono ora schierare e mobilitare queste parole - per lo più acquisiti dalle prime esperienze prima della scuola materna.
Ecco alcuni modi in cui genitori e tutori possono aiutare i bambini a far crescere le loro parole.
1) Avere "conversazioni di servizio e restituzione" con i bambini. Ecco, adulti parlare consapevolmente con bambini, no a loro con lo scopo di amplificare e insegnare la lingua. Ciò significa che gli adulti si prendono il tempo per aiutare i bambini a trovare le parole che potrebbero cercare, introdurre e parlare di nuove parole e riecheggiare e affermare il vocabolario in espansione dei bambini. Il modo in cui gli adulti parlano a turno e la qualità del vocabolario è importante.
2) Esperienze tattili combinate con il parlare. Fornire opportunità ai bambini di avere esperienze tattili, manipolare oggetti attraverso il gioco pratico e aiutare in casa, fornendo le parole per questi oggetti. Ciò è importante a causa del "interazione oggetto-corpo” valore di queste parole, a significare che i bambini sono esseri sensoriali e sociali che apprendono e ricostruiscono il mondo esterno in rappresentazioni mentali interne mediato dal linguaggio.
Giocando e lavorando con le mani, supportati dalla parola, i bambini sviluppano un neurocircuito noto come cognizione incarnata. Tali discorsi da adulti supporta l'apprendimento del vocabolario. Ciò potrebbe assumere la forma di diverse attività come giocare con i blocchi, imparare a usare utensili da cucina o strumenti o aiutare a sistemare gli oggetti in un capannone.
Le simulazioni mediate digitalmente sullo schermo di un computer non sostituiscono le esperienze del mondo reale e l'impegno pratico dei bambini con materiali di stampa
4) Fornire contesti significativi e parole collegate dai loro significati. Scegli un argomento familiare di interesse per tuo figlio. Ad esempio, potresti parlare di riciclaggio per aiutare i giovani a imparare le parole come smaltire, separare, prevenire e produrre. Un bambino potrebbe essere arruolato per aiutare a smistare gli oggetti da riciclare a beneficio della cognizione incarnata. Attira l'attenzione su nuove parole, insegna i significati e fornisci opportunità giocose per imparare ed esercitarti a usarle.
3) Leggere ad alta voce. La lettura ai bambini piccoli deve essere sostenuta negli anni della scuola elementare superiore e includere testi espositivi, poiché i bambini non lo sono ancora in grado di espandersi in modo indipendente il loro sviluppo lessicale.
5) Modellare e coltivare l'amore per la lettura e per le parole. L'amore per la lettura, i libri e la curiosità e la consapevolezza delle parole e dei loro significati importa. Abbonati al tuo giornale o rivista locale, fai viaggi in biblioteca e limita il tempo davanti allo schermo.
Gli interventi precoci per migliorare la conoscenza del vocabolario dei bambini piccoli hanno le migliori possibilità di reimpostare la traiettoria del vocabolario e colmare il divario del vocabolario. Questi possono cambiare ma essere sostenuti nel tempo per tenere conto dei bisogni di apprendimento evolutivo dei bambini. Aspettare fino al grado 4 è aspettare troppo a lungo.
Circa l'autore
Hetty Roessingh, Professore, Werklund School of Education, Università di Calgary
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
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