Se un insegnante premiare un'intera classe per le buone azioni di uno studente? E l'altro lato del quadro disciplina: deve un'intera classe essere punito per le malefatte di pochi studenti?

Da adulti, ci preoccupiamo molto sul fatto che le persone ricevono la loro giusta quota di benefici, e se coloro che commettono reati riceviamo un buon grado di punizione. (Si pensi, ad esempio, circa il 2011 Proteste di occupazione di Wall Street negli Stati Uniti, che ha reso popolare lo slogan "Noi siamo la percentuale 99"Questo movimento è stato ampiamente visto come un movimento che ha lavorato per evidenziare distribuzioni ingiuste di benefici o ricompense.)

Come sappiamo, ai bambini interessa anche il modo in cui vengono assegnati i premi e le punizioni. Studio come i bambini pensano a una giusta punizione e ricompensa, e come il modo di pensare cambia quando i bambini si sviluppano e acquisiscono più esperienza nel mondo sociale. Capire in che modo i bambini vedono equamente assegnazioni di punizioni e ricompense può dare ai genitori e agli insegnanti più informazioni su come i bambini di età diverse possono reagire alle pratiche di disciplina comune.

Le opinioni dei bambini sulla distribuzione equa

Gran parte della ricerca in questo settore si è concentrata su come i bambini pensano a modi equo per distribuire gli elementi gratificanti o conseguenze. Ad esempio, in un serie di studi Ho condotto alcuni anni fa con Peter Blake, Ricercatore presso la Boston University, e Paul Harris alla Harvard Graduate School of Education, i bambini di tre-otto anni hanno ricevuto quattro adesivi e hanno avuto la possibilità di condividere qualsiasi numero volessero con un altro bambino. Ogni adesivo che non condividevano, lo tenevano per sé.

Abbiamo scoperto che i bambini di sette-otto anni tendevano a condividere gli adesivi allo stesso modo, mentre i bambini più piccoli tendevano a conservare la maggior parte o tutti gli adesivi. Tuttavia, una scoperta era comune ai bambini in età prescolare e ai bambini della scuola elementare più anziani: tutti affermavano che gli adesivi dovrebbero essere condivisi in modo uniforme.

Abbiamo concluso che fin dalla tenera età, i bambini sono consapevoli delle norme locali relative alla condivisione equa, ma non è fino all'età di sette o otto che seguono costantemente tali norme. Ciò è stato ulteriormente corroborato dai risultati di un altro studio che mostra anche che di circa otto anni, Bambini negli Stati Uniti seguono le norme di correttezza, anche quando significa avere meno per se stessi.

Ci sono molte situazioni, tuttavia, dove una persona è più meritevole di ricompense di un'altra persona. Come i bambini pensano a questi tipi di scenari?

In uno studio by Nicolas Baumard all'Ecole Normale Supérieure (un'università francese) e ai suoi colleghi, i bambini in età prescolare venivano informati di due personaggi, uno che lavorava duramente per fare una serie di biscotti e un altro che si rilassava. I partecipanti allo studio hanno quindi avuto la possibilità di distribuire tre biscotti ai due personaggi in qualsiasi modo volessero.

La risposta più comune dai bambini in età prescolare era quella di dare un biscotto al duro lavoratore e uno al fannullone. Questo approccio all'assegnazione non prevedeva l'assegnazione del terzo cookie a nessuno dei due personaggi. Più tardi, quando lo sperimentatore è riuscito a distribuire l'ultimo cookie non assegnato, quasi la percentuale di 70 dei bambini ha dato l'ultimo cookie al lavoratore più duro.

Ciò che notiamo in queste scoperte è che i bambini piccoli capiscono che alcune persone possono essere più meritevoli di ricompensa rispetto ad altre, ma nonostante ciò spesso preferiscono distribuire equamente le ricompense se ne hanno la possibilità. Altri studi, come questo, hanno dimostrato un passaggio da una preferenza per l'uguaglianza nella prima infanzia a una preferenza per l'equità, o un'allocazione "meritevolezza", quando i bambini raggiungono l'infanzia di mezzo.

Punizioni e ricompense

Più recentemente, il mio collega Felix Warneken presso l'Università di Harvard e ho deciso di indagare su un problema correlato: cosa pensano i bambini della giusta allocazione delle pene? Come fanno con i premi, i bambini preferiscono diffondere le punizioni allo stesso modo, e i bambini più grandi preferiscono concentrare la punizione su coloro che sono più meritevoli?

In un studio di recente pubblicazione, Abbiamo dimostrato 123 situazioni quattro-to-10 anni di età in aula che hanno coinvolto uno studente facendo più cose buone o cattive di un altro studente. Abbiamo anche mostrato gli stessi scenari in aula ad un gruppo di confronto di 93 adulti.

Gli scenari sono riassunti nella tabella seguente. 

Inoltre, l'immagine qui fornita illustra uno scenario di classe, in cui uno studente ha ignorato la richiesta dell'insegnante di togliersi le scarpe e ha fatto più confusione dell'altro studente.

Domanda di esempio: come allocare al meglio quattro lavori di classe spiacevoli a due studenti, uno che ha fatto più di un disordine rispetto all'altro. Craig Smith, CC BY

Per questo particolare scenario, i partecipanti allo studio hanno quindi avuto la possibilità di distribuire quattro punizioni (svuotando quattro bidoni della spazzatura sporchi) in qualsiasi modo apparisse più giusto.

Equità contro uguaglianza

Una domanda chiave su uno scenario come questo è, fanno i bambini più piccoli preferiscono distribuire le pene allo stesso modo, anche se uno studente è meno meritevole di pena rispetto agli altri?

I bambini dai quattro ai cinque anni erano quelli che più probabilmente preferivano che sia i premi sia le punizioni venissero distribuite equamente tra due persone, anche se una delle persone aveva fatto più cose buone o cattive rispetto alle altre.

Come nello scenario illustrato sopra, dove uno studente faceva più confusione dell'altro, i partecipanti all'età prescolare spesso davano due punizioni a ciascuno dei personaggi.

Tutti i bambini nello studio avevano monitorato e ricordato il comportamento dei personaggi negli scenari; la preferenza per distribuzioni uguali da parte dei bambini piccoli non era dovuta a un fallimento della memoria.

Al contrario, i bambini più grandi e gli adulti nello studio preferivano allocazioni eque di ricompense e punizioni, in cui una persona che fa più bene ottiene più ricompensa, e una persona che fa più male riceve più punizione.

In altre parole, il passaggio di sviluppo verso una preferenza per allocare disciplina riferiscono deservingness - e lontano da una costante preferenza per una ripartizione equa - è molto simile quando si tratta di premi e punizioni. Questa è una scoperta molto nuova nella ricerca con i bambini, in cui l'attenzione si è concentrata principalmente su come i bambini pensano a premi equi.

Inoltre, abbiamo anche presentato ai partecipanti esempi estremi di ricompense e punizioni sbilanciate. Abbiamo mostrato loro degli scenari in cui a intera classe di bambini è stato premiato o punito per il comportamento positivo o negativo di uno studente.

I bambini in età prescolare erano i più propensi a giudicare tali casi di disciplina collettiva come equi, mentre i bambini più grandi e gli adulti erano molto più propensi a giudicare le pratiche di punizione collettiva e remunerative collettive come ingiuste: 40 percentuale dei quattro-cinque anni -Per quanto riguarda lo scenario di punizione collettiva -olds, rispetto alla sola percentuale di 3 degli otto-a-10-anni-una differenza sorprendente.

È interessante notare che, 15 per cento degli adulti giudicati punire una intera classe per il comportamento scorretto di uno studente ad essere onesti (un po 'di un salto su dalle otto a 10 anni di età).

Concetto di equità

Cosa sta succedendo qui? Perché i bambini in età prescolare erano più propensi a assegnare le punizioni in modo uguale, anche a coloro che non erano responsabili di un misfatto? Perché i bambini più piccoli erano più inclini a considerare punire un'intera classe come fiera, anche se solo uno studente ha fatto qualcosa di sbagliato?

Innanzitutto, un punto chiave è che i bambini più piccoli non sono necessariamente i più severi; è semplicemente che la loro idea di equità è diversa. Molti dei bambini piccoli che consideravano le punizioni mirate come punizioni ingiuste e collettive come chiari parlavano dei sentimenti sconvolti delle persone che venivano giudicate colpevoli.

Praticamente nessuno dei bambini più grandi e gli adulti parlato di questo. Così, i bambini più piccoli possono semplicemente essere motivati ​​a evitare di fare qualsiasi sentimenti di una persona molto diversa da tutti gli altri.

Per gli adulti che lavorano con i bambini, i risultati suggeriscono, tra le altre cose, che i bambini di età diverse possono reagire in modo diverso a determinati approcci alla disciplina. Ad esempio, un insegnante che ricompensa coerentemente un'intera classe per la buona azione di uno studente potrebbe essere considerato molto equo dai bambini, ma meno equo dai bambini più grandi.

Allo stesso modo, i nostri risultati suggeriscono che la maggior parte dei bambini in età scolare reagirà molto negativamente alla pratica non comune di punire tutti per i misfatti di uno o pochi.

Molte altre domande

Molte domande interessanti ed importanti si trovano in questa linea di ricerca.

Ad esempio, in che modo le punizioni collettive e i premi vengono usati con i bambini in contesti come scuole e sport di squadra?

Nella mia esperienza di genitore, ho sentito circa l'uso di punizioni collettive nelle scuole su base regolare. Uno studente infrange una regola andando nell'edificio prima che la campana in una giornata molto freddo, quindi l'intera classe è fatto aspettare fuori, brividi, per 10 minuti in più. Uno studente si impegna una diapositiva affrontare durante il calcio durante la ricreazione, così l'intero grado è impedito di giocare a calcio per una settimana intera.

Come reagiscono i bambini a tali pratiche disciplinari nel mondo reale? Tali approcci sono efficaci o hanno conseguenze non intenzionali, come l'indebolimento delle relazioni bambino-adulto? E l'uso di punizioni collettive porta all'autopolarizzazione tra i bambini, poiché molti adulti che lo usano potrebbero sperare che lo facciano?

Speriamo di avere risposte nel prossimo futuro mentre continuiamo ad esplorare come le persone pensano all'equità e come questo influisce sul nostro comportamento sociale e sulle nostre relazioni.