I bambini piccoli spesso scrivono mentre parlano. Ma il modo in cui parliamo e il modo in cui scriviamo non sono esattamente gli stessi. Quando parliamo, usiamo spesso molte clausole (che includono gruppi di parole) in una frase. Ma quando scriviamo, in particolare in contesti accademici, dovremmo usare meno clausole e rendere chiaro il significato con meno parole e clausole che se stessimo parlando.
Per essere in grado di farlo, è utile comprendere strumenti specifici della lingua scritta. Uno strumento efficace nella scrittura accademica è chiamato metafora grammaticale.
Il tipo di metafora con cui abbiamo più familiarità è metafora lessicale. Questa è una variazione nel significato di una data espressione.
Ad esempio, la parola "vita" può essere letteralmente intesa come lo stato di essere vivi. Ma quando diciamo "il cibo è vita", metaforicamente significa che il cibo è vitale.
Metafora grammaticale è diverso. Il termine è stato coniato dal professore di linguistica australiano di origine inglese Michele Halliday. Lui è il padre della grammatica funzionale che è alla base di Curriculum australiano: inglese.
Halliday's concetto di metafora grammaticale è quando le idee espresse in una forma grammaticale (come i verbi) sono espresse in un'altra forma grammaticale (come i nomi). In quanto tale, c'è una variazione nell'espressione di un dato significato.
Esistono molti tipi di metafora grammaticale, ma il file più comune avviene tramite nominalizzazione. Questo è quando gli scrittori si voltano quelli che normalmente non sono nomi (come verbi o aggettivi) in sostantivi.
Ad esempio, "intelligente" in "lei è intelligente" è una descrizione o un aggettivo. Usando la nominalizzazione, "intelligente" diventa "intelligenza" che è un sostantivo. La clausola "lei è intelligente" può essere trasformata in "la sua intelligenza" che è un gruppo di nomi.
"Canta" in "canta", che è un termine di fare o un verbo, può essere espresso con "il suo canto", in cui "canto" è un sostantivo.
In questi esempi, l'aggettivo "intelligente" e il verbo "canta" sono entrambi espressi in nomi - "intelligenza" e "canto".
La metafora grammaticale, che viene spesso eseguita attraverso la nominalizzazione come negli esempi sopra, tipicamente compare in scrittura accademica, burocratica e scientifica. Ecco quattro motivi per cui è importante.
1. Accorcia le frasi
La metafora grammaticale aiuta ad abbreviare le spiegazioni e ridurre il numero di clausole in una frase. Questo perché più informazioni possono essere raccolte in gruppi di nomi piuttosto che distribuite su molte clausole.
Di seguito una frase con tre clausole:
Quando gli esseri umani abbattono le foreste (clausola uno), la terra diventa esposta (2) e viene facilmente spazzata via da forti piogge (3).
Con la metafora grammaticale o la nominalizzazione, le tre clausole diventano una sola.
La deforestazione causa l'erosione del suolo.
"Quando gli esseri umani abbattono le foreste" (una clausola) diventa un gruppo di nomi - "deforestazione". Le due clausole successive (2 e 3) vengono convertite in un altro gruppo di nomi - "erosione del suolo".
2. Mostra più chiaramente una cosa che ne causa un'altra
La metafora grammaticale aiuta a mostrare che una cosa ne causa un'altra all'interno di una clausola, piuttosto che farlo tra più clausole. Avevamo bisogno di tre clausole nel primo esempio per mostrare un'azione (l'abbattimento delle foreste da parte degli esseri umani) potrebbe averne causata un'altra (la terra è stata esposta e spazzata via da forti piogge).
La metafora grammaticale accorcia le frasi e lascia spazio a maggiori informazioni. Shutterstock
Ma con la metafora grammaticale, la seconda versione realizza la relazione causale tra due processi in una sola frase. Quindi diventa più ovvio.
3. Aiuta a collegare idee e struttura del testo
Di seguito sono riportate due frasi.
Il governo ha deciso di riaprire la rotta internazionale tra la Nuova Zelanda e Hobart. Questa è una strategia significativa per rilanciare l'economia della Tasmania.
Usando la metafora grammaticale, lo scrittore può cambiare il verbo “deciso” nel sostantivo “decisione” e le due frasi possono diventare una.
La decisione di riaprire la rotta internazionale tra la Nuova Zelanda e Hobart è una strategia significativa per rilanciare l'economia della Tasmania.
Ciò consente a chi scrive di espandere la quantità e la densità delle informazioni incluse. Significa che possono fare ulteriori commenti sulla decisione nella stessa frase, il che aiuta a costruire un testo logico e coerente. E poi la frase successiva può essere usata per dire qualcosa di diverso.
4. Formalizza il tono
L'uso della metafora grammaticale crea anche distanza tra lo scrittore e il lettore, rendendo il tono formale e obiettivo. In questo modo, il testo stabilisce una voce più credibile.
Mentre ci sono state alcune chiamate dagli accademici per rendere la scrittura più personale, formalità, distanza sociale e oggettività sono ancora caratteristiche apprezzate della scrittura accademica.
Viene insegnato, ma non esplicitamente
La nominalizzazione - come strumento linguistico - lo è introdotto nell'anno 8 nel curriculum australiano: inglese. It appare implicitamente in varie forme di conoscenza della lingua dall'anno 1 all'anno 10.
Diventa comune in tutte le aree tematiche negli anni primari superiori. E questo è intimamente coinvolto nell'uso crescente di conoscenze tecniche e specialistiche di diverse discipline nella scuola secondaria.
Ma il termine "metafora grammaticale" non è esplicitamente utilizzato nel Curriculum australiano: l'inglese ed è meno conosciuto in ambito scolastico. Di conseguenza, la stragrande maggioranza degli insegnanti potrebbe non essere a conoscenza della relazione tra metafora grammaticale e scrittura accademica efficace, nonché di come la metafora grammaticale funziona nei testi.
Ciò richiede maggiore attenzione all'apprendimento professionale in quest'area per gli insegnanti e nei programmi di formazione iniziale degli insegnanti (ITE). Ciò aiuterà a fornire agli insegnanti studenti e agli insegnanti praticanti la conoscenza dei contenuti pedagogici per insegnare e preparare i loro studenti a scrivere in modo efficace in una varietà di contesti.
L'autore
Vinh To, docente di curriculum e pedagogia inglese, Università di Tasmania
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
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