Fino a Il 90% dello sviluppo del cervello si verifica nei primi cinque anni della vita. L'apprendimento precoce è importante e crea una solida base per lo sviluppo futuro.
Anche le basi filosofiche nella prima educazione sono importanti. Influenzano le interazioni tra insegnanti e bambini, la progettazione dell'ambiente e le convinzioni su come i bambini imparano.
La diversità demografica dell'Australia significa che nessuna filosofia di apprendimento precoce soddisferà tutti. I genitori possono trovare difficile scegliere un servizio data la pletora offerta.
Di seguito sono riportate tre delle più note filosofie educative alternative utilizzate nell'educazione della prima infanzia in Australia.
Steiner (Waldorf)
Steiner education (noto anche come Waldorf) si basa sulla filosofia educativa di Rudolf Steiner. Ha avuto origine in Germania all'inizio del XX secolo.
Si concentra sull'apprendimento autodiretto, basato sugli interessi dei bambini. L'educazione steineriana incoraggia l'apprendimento auto-motivato che supporta e incoraggia la risoluzione dei problemi, il pensiero critico, la creatività e le abilità sociali.
Quando l'apprendimento è auto-diretto, la motivazione dei bambini non viene dalle ricompense. Invece lo sono impegnato perché lo trovano soddisfacente.
Un asilo nido o una scuola materna Steiner coinvolge i bambini nel gioco autodiretto e nelle arti. I bambini disegnano, dipingono, modellano, raccontano storie e fanno cose pratiche come cucinare, pulire e fare giardinaggio. Ci sarebbero più arti e mestieri in un ambiente ispirato a Steiner che in uno tradizionale.
Gli insegnanti Steiner rappresentano un modello piuttosto che istruire e giocare con i bambini, facilitando il loro apprendimento.
Le valutazioni dell'apprendimento dei bambini sono generalmente personalizzate in base al bambino e ai suoi interessi, abilità, cultura e punti di forza, piuttosto che basate su liste di controllo dello sviluppo o valutazioni standardizzate.
Puoi aspettarti più arte e artigianato in un centro per l'infanzia ispirato a Steiner. Shutterstock
Le risorse per l'apprendimento di Steiner lo sono semplice e low-tech per stimolare la curiosità e la creatività. Una classe Steiner può includere materiali per tessitura, pastelli, pupazzi, fibre naturali e legno naturale.
I genitori che iscrivono il loro bambino a un servizio ispirato a Steiner possono aspettarsi che il centro miri allo stesso insegnante per istruire e prendersi cura del loro bambino per tutto il tempo trascorso lì.
Le scuole Steiner autentiche sono certificate e utilizzano un curriculum Steiner specifico. Attirano le famiglie che vorrebbero che il loro bambino sviluppasse la propria creatività in un ambiente prevedibile e di routine con poca o nessuna tecnologia.
Sono state condotte ricerche limitate sull'educazione steineriana. Le ricerche esistenti riguardano principalmente le scuole piuttosto che l'assistenza all'infanzia. Alcuni studi dimostrano studenti delle scuole ispirate da Steiner ottenere punteggi accademici migliori (utilizzando gli stessi metodi di prova) e risultati sociali rispetto agli studenti delle scuole pubbliche.
L'approccio Montessori
Dott.ssa Maria Montessori era un medico e psichiatra. Ha aperto una scuola per bambini svantaggiati nella Roma dei primi del Novecento, per mettere alla prova le sue teorie educative. Ora ci sono scuole Montessori in più di 20 paesi.
La filosofia di Montessori si basa sulle sue osservazioni dirette dei bambini e sull'integrazione del loro sviluppo con il loro apprendimento. L'attenzione si concentra sul gioco e sul lavoro, poiché ai bambini piace modellare gli adulti ed essere coinvolti in attività del mondo reale. La filosofia vede i bambini come capaci di apprendimento autodiretto, che possono scegliere autonomamente le risorse da utilizzare nel loro apprendimento.
Il primo materiale didattico che un bambino è probabile incontrare nell'ambiente Montessori sarà utilizzato per attività pratiche di vita. Questi includono versare materiali diversi, utilizzare utensili come forbici e pinze, pulire, preparare spuntini, apparecchiare la tavola e lavare i piatti, disporre fiori e giardinaggio. L'obiettivo è sviluppare abilità indipendenti e costruire il loro controllo motorio grossolano e fine e la coordinazione occhio-mano.
Il versamento incoraggia lo sviluppo delle capacità motorie grossolane e fini. Shutterstock
Le risorse Montessori sono progettate appositamente, spesso sensoriali. Devono incoraggiare la corrispondenza, la rima, la sequenza, lettere e numeri di carta vetrata per tracciare con le dita, tagliare, scrivere e disegnare, cucire, tessere e lavorare il legno.
Le risorse aiutano i bambini ad apprendere attraverso la ripetizione e l'auto-correzione. Un bambino che manipola un puzzle può vedere il proprio errore se i pezzi non si incastrano e si correggono da soli mentre procedono.
A differenza dell'approccio di Steiner, i bambini negli ambienti Montessori sono raggruppati in base alle capacità, non all'età. Ci sono vantaggi associati alle classi multietà, che aiutano i bambini a lavorare al loro ritmo individuale. Forniscono opportunità per l'apprendimento tra pari e per sviluppare un senso di comunità.
Molti servizi australiani per l'apprendimento precoce sono ispirati da Montessori, ma non tutti saranno registrati Montessori (chiunque può aprire un servizio Montessori poiché il nome “Montessori” non è mai stato protetto da copyright).
In Australia, i servizi di istruzione e cura possono partecipare a una revisione esterna di Montessori Australia contro gli standard di qualità Montessori e diventare “Registrato Montessori ™. I genitori possono cercare il file Montessori Australia directory per confermare se un servizio è ispirato a Montessori o registrato Montessori.
Le risorse Montessori sono spesso basate sui sensi, come le lettere di carta vetrata. Shutterstock
C'è una valutazione limitata del metodo Montessori in Australia, in particolare per i bambini di età inferiore a tre anni. Alcuni la ricerca ha dimostrato i bambini di età compresa tra i 3 ei 6 anni che frequentano le strutture Montessori ottengono guadagni significativi rispetto ai bambini che frequentano ambienti non Montessori in abilità sociali e accademiche, ma solo se utilizzano il programma Montessori prescritto senza adattamenti.
Uno studio americano ha trovato abilità accademiche e sociali più elevate, nonché una migliore padronanza delle abilità e della funzione esecutiva nei bambini di età compresa tra 3 e 6 anni che avevano frequentato un servizio Montessori, rispetto ai bambini in contesti non Montessori.
Reggio Emilia
L'approccio Reggio Emilia è stato stabilito in una città del Nord Italia. Dopo la fine della seconda guerra mondiale e il fascismo, genitori ed educatori cercavano nuove esperienze educative.
La prima scuola materna in Reggio Emilia ha aperto nel 1963 con la collaborazione del pedagogista Loris Malaguzzi.
Nel 1991 è stata nominata una delle scuole materne della città, la scuola materna Diana una delle scuole materne più avanzate al mondo da Newsweek, in riconoscimento delle innovative pratiche di insegnamento della scuola materna. Queste scuole materne vedevano il bambino come un cittadino attivo e titolare di diritti sin dalla nascita, apprezzato per la sua identità individuale e per la partecipazione attiva al proprio apprendimento.
A differenza dei programmi educativi più strutturati negli ambienti Montessori, gli insegnanti di Reggio Emilia progettano curricula che seguono gli interessi e l'apprendimento dei bambini. Gli insegnanti assumono ruoli diversi tra cui ricercatore, modello di ruolo, osservatore, documentatore, fotografo e studente.
Un insegnante può vedere che i bambini sono interessati a nidificare gli uccelli sull'albero fuori dalla loro classe. L'insegnante può prima stabilire ciò che i bambini già sanno sugli uccelli. Quindi l'insegnante può offrire ai bambini l'opportunità di disegnare gli uccelli nel nido, creare sculture del nido e leggere libri per bambini sulle specie di uccelli. L'insegnante potrebbe anche fotografare i bambini impegnati nell'apprendimento degli uccelli e fare ulteriori ricerche.
Il percorso di apprendimento viene quindi visualizzato al centro.
Le scuole di Reggio Emilia sono rinomate per la loro estetica. Ogni risorsa è collocata di proposito in classe per invitare i bambini a esplorare e creare con essa. Le risorse possono includere elementi come tubazioni in PVC, scatole, tessuti, secchi, pietre, blocchi e argilla. Le aule sono luminose e aperte, progettate per consentire ai bambini di muoversi liberamente tra gli spazi.
Una replica esatta di Reggio Emilia non può essere ricreata fuori città, poiché ogni servizio deve riflettere il suo contesto culturale, politico e storico. Quindi i centri si definiscono "di ispirazione reggiana". Queste differenze individuali rendono difficile la valutazione.
Informazioni sugli autori
Nadia Wilson-Ali, dottoranda, Università di Edith Cowan e Marianne Knaus, professore associato, Università di Edith Cowan
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
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