I giovani dovrebbero imparare a utilizzare questi strumenti online. Immagine del terreno/Shutterstock

ChatGPT, la piattaforma di intelligenza artificiale (AI) lanciata dalla società di ricerca Apri AI, può scrivere un saggio in risposta a un breve suggerimento. Può eseguire equazioni matematiche e mostrarne il funzionamento.

ChatGPT è un sistema di intelligenza artificiale generativa: un algoritmo in grado di generare nuovi contenuti da corpi esistenti di documenti, immagini o audio quando richiesto con una descrizione o una domanda. Non sorprende che siano emerse preoccupazioni sul fatto che i giovani utilizzino ChatGPT e tecnologie simili come scorciatoia quando facendo i compiti.

Ma vietare gli studenti dall'usare ChatGPT, o aspettarsi che gli insegnanti controllino i compiti per il suo utilizzo, sarebbe miope. L'istruzione si è adattata e ha abbracciato la tecnologia online per decenni. L'approccio all'IA generativa non dovrebbe essere diverso.

Il governo del Regno Unito lo ha fatto ha lanciato una consultazione sull'uso dell'IA generativa nell'istruzione, a seguito della pubblicazione dell'iniziale guida su come le scuole potrebbero utilizzare al meglio questa tecnologia.

In generale, il consiglio è progressivo e ha riconosciuto i potenziali vantaggi dell'utilizzo di questi strumenti. Suggerisce che gli strumenti di intelligenza artificiale possono avere valore nel ridurre il carico di lavoro degli insegnanti durante la produzione di risorse didattiche, la correzione e nelle attività amministrative. Ma la guida afferma anche:

Le scuole e le università potrebbero voler rivedere le politiche sui compiti a casa, per considerare l'approccio ai compiti a casa e ad altre forme di studio non supervisionato come necessario per tenere conto della disponibilità dell'IA generativa.

Sebbene vengano offerti pochi consigli pratici su come farlo, il suggerimento è che le scuole e le università dovrebbero considerare il potenziale per imbrogliare quando gli studenti utilizzano questi strumenti.

Niente di nuovo

Suggerivano ricerche precedenti sugli imbrogli degli studenti che le tecniche degli studenti erano sofisticate e che provavano rimorso solo se scoperti. Hanno imbrogliato perché era facile, soprattutto con le nuove tecnologie online.

Ma questa ricerca non stava indagando sull'uso da parte degli studenti di Chat GPT o di qualsiasi tipo di intelligenza artificiale generativa. È stato condotto oltre 20 anni fa, parte di a corpo della letteratura che è emerso all'inizio del secolo intorno al potenziale danno che i nuovi motori di ricerca Internet emergenti potrebbero arrecare alla scrittura, ai compiti e alla valutazione degli studenti.

Possiamo esaminare le ricerche passate per tracciare l'ingresso di nuove tecnologie in classe e dedurre le diverse preoccupazioni sul loro utilizzo. Negli anni '1990, ricerca esplorata l'impatto che i word processor potrebbero avere sull'alfabetizzazione dei bambini. Ha scoperto che gli studenti che scrivono sui computer erano più collaborativi e concentrati sul compito. In gli 1970, c'erano domande sull'effetto che i calcolatori elettronici potrebbero avere sulle abilità matematiche dei bambini.

Nel 2023, sembrerebbe ridicolo affermare che un bambino non può usare una calcolatrice, un elaboratore di testi o un motore di ricerca in un compito a casa o in un corso. Ma il sospetto della nuova tecnologia rimane. Offusca la realtà che gli strumenti digitali emergenti possono essere efficaci nel supportare l'apprendimento e sviluppare il pensiero critico cruciale e le abilità di vita.

Salire a bordo

Gli approcci punitivi e le minacce di rilevamento rendono segreto l'uso di tali strumenti. Una posizione molto più progressista sarebbe che gli insegnanti abbracciassero queste tecnologie, imparassero come funzionano e rendessero questa parte dell'insegnamento sull'alfabetizzazione digitale, la disinformazione e il pensiero critico. Questo, nel mio esperienza , è ciò che i giovani vogliono dall'istruzione sulla tecnologia digitale.

I bambini dovrebbero imparare la differenza tra riconoscere l'uso di questi strumenti e rivendicare il lavoro come proprio. Dovrebbero anche sapere se, o meno, fidarsi delle informazioni fornite loro su Internet.

La carità educativa SWGfL, di cui sono fiduciario, ha recentemente lanciato un Centro di intelligenza artificiale che fornisce ulteriori indicazioni su come utilizzare questi nuovi strumenti negli ambienti scolastici. Funziona anche la carità Progetto Evolve, un toolkit contenente un gran numero di risorse didattiche sulla gestione delle informazioni online, che aiuterà in queste discussioni in classe.

Mi aspetto di vedere gli strumenti di intelligenza artificiale generativa essere uniti, alla fine, nell'apprendimento tradizionale. Dire “non usare i motori di ricerca” per un incarico è ormai ridicolo. Lo stesso si potrebbe dire in futuro riguardo ai divieti sull'uso dell'IA generativa.

Forse i compiti assegnati dagli insegnanti saranno diversi. Ma come con i motori di ricerca, i word processor e le calcolatrici, le scuole non potranno ignorare il loro rapido progresso. È molto meglio abbracciare e adattarsi al cambiamento, piuttosto che resistere (e non riuscire a fermarlo).

Circa l'autore

Andy Phippen, Docente di Etica Informatica e Diritti Digitali, Università di Bournemouth

Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.

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