Shutterstock

Ricerca durante la prima fase dell'insegnamento a distanza in Victoria hanno riferito che alcuni studenti hanno trovato il carico di lavoro "troppo alto", mancate interazioni con i coetanei, hanno ritenuto che la loro capacità di pensare fosse compromessa e hanno riferito una difficoltà ad affrontare lo studio e la vita in generale.

Tutti questi fattori influiscono sul senso di benessere degli studenti. Mentre si impara a distanza, alcuni bambini ha sperimentato ansia, stress e altre reazioni emotive come la depressione.

Queste reazioni non sono sempre una risposta all'insegnamento stesso. In generale, le scuole e gli insegnanti si sono presi cura di preparare materiali di apprendimento e insegnamento pertinenti e appropriati. Problemi come la mancanza di concentrazione e l'ansia intensificata potrebbero anche essere il risultato di una difficoltà di apprendimento in un contesto alternativo.

Questi problemi sono coerenti con gli studenti privi della memoria episodica autobiografica necessaria per guidare l'apprendimento di successo nel contesto remoto. La loro memoria autobiografica, che contiene l'associazione che la scuola è un luogo di apprendimento, potrebbe non essere applicata alla casa. Tuttavia, possiamo addestrarlo a.

Cos'è la memoria autobiografica?

Il nostro memoria episodica autobiografica è la registrazione del cervello delle nostre esperienze. Include quello che abbiamo fatto, i contesti in cui lo abbiamo fatto e come lo abbiamo fatto. Contiene anche i sentimenti che colleghiamo agli eventi e quanto eravamo motivati.

Usiamo questa memoria continuamente nelle nostre vite. Ci dice cosa aspettarci quando entriamo per la prima volta in un nuovo bar o caffetteria, come affrontare quando un elettrodomestico si guasta e come organizzarci in un'interazione sociale.

Gli studenti che hanno frequentato la scuola hanno un ricordo episodico autobiografico di ciò che accade in una classe. Le loro esperienze includono l'interazione con i coetanei, la risposta alle indicazioni dei loro insegnanti su come dirigere la loro attività di apprendimento, seguire routine e programmi come svolgere attività particolari in momenti specifici e comportarsi in modi particolari.

Le esperienze includono anche una serie di segnali, supporti e interazioni come il linguaggio del corpo, il contatto visivo e i toni del parlato usati da insegnanti e colleghi, così come l'atmosfera generale della classe.

Queste esperienze sono immagazzinate nella memoria episodica autobiografica degli studenti. Vengono richiamati ogni volta che lo studente si trova nel contesto della classe e dirigono e focalizzano l'attività di apprendimento. Operano in aggiunta e in parallelo con l'insegnamento effettivo e il contenuto.

La memoria autobiografica è il nostro registro delle esperienze. Shutterstock

Gli studenti hanno anche archiviato, nella loro memoria episodica, le loro esperienze a casa. Questo è il loro resoconto di come vivono con la loro famiglia, cosa fare e come comportarsi in modo accettabile a casa, come essere organizzati in casa, come aggirare gli ostacoli e risolvere i problemi nella situazione domestica e anche cosa aspettarsi.

Durante il periodo di apprendimento a distanza, gli studenti, per la maggior parte, avevano preparato materiale didattico per loro. Ma molti avevano ancora bisogno dei sistemi e dei supporti forniti nel contesto della classe. Questi studenti sapevano cosa mancava ma probabilmente non erano in grado di compensarlo adattando spontaneamente la loro memoria episodica per adattarsi al contesto mutato.

Altri studenti hanno trovato l'insegnamento a distanza un'esperienza preziosa. È possibile che questi studenti avessero ricordi episodici più adattabili a casa. Probabilmente hanno apprezzato la capacità di auto-organizzarsi e gestire i propri programmi di apprendimento. Potrebbero essersi divertiti ad avere l'opportunità di pianificare la loro giornata e lavorare al proprio ritmo.

Non sappiamo con certezza le differenze tra i profili di apprendimento di coloro che erano e non sono stati in grado di adattarsi al mutato contesto; ma possiamo presumere che la memoria episodica possa svolgere un ruolo nelle diverse esperienze vissute dagli studenti.

Quindi, perché questo importa?

Gli insegnanti e le scuole hanno dedicato molto lavoro alla progettazione di materiali per l'insegnamento e l'apprendimento che gli studenti potrebbero utilizzare nelle loro case. I rapporti degli studenti suggeriscono che questi materiali non erano adeguati per consentire a tutti gli studenti di adattare le loro esperienze in classe all'ambiente domestico.

Di conseguenza, molti studenti non avrebbero formato ricordi episodici positivi o di successo dell'apprendimento a casa.

L'attuale fase dell'insegnamento a distanza è giunta al termine per l'Australia. Tuttavia, potremmo vedere più studenti che studiano periodicamente da casa, poiché le scuole chiudono a causa di focolai in futuro. Oppure potrebbe essere necessario in Australia in caso di terza ondata.

Altri studenti potrebbero imparare da casa se i focolai continuano. Shutterstock

L'insegnamento a distanza potrebbe aiutare gli studenti a costruire la memoria episodica di cui hanno bisogno per l'apprendimento a distanza. Gli insegnanti possono farlo aiutando gli studenti a riconoscere i supporti per l'apprendimento in classe e formare quelli corrispondenti a casa. È anche utile creare le condizioni per esperienze di apprendimento di successo a casa.

Ecco alcuni modi in cui potrebbero farlo:

Gli insegnanti possono guidare gli studenti a riconoscere ciò che li aiuta a imparare in classe. Possono farlo

• diventare consapevoli di supporti come avere orari prestabiliti regolari per svolgere attività particolari

• avere un compito di apprendimento suddiviso in passaggi più piccoli

• evitando distrattori o lavorando su un'attività fino al completamento.

Possono quindi chiedere agli studenti di suggerire come potrebbero avere supporti corrispondenti nel loro contesto familiare. Ad esempio, possono incoraggiare gli studenti a farlo

• preparare un programma di studio

• suddividere un'attività in piccoli passaggi e lavorarci sopra

• identificare possibili distrattori a casa e suggerire come gestirli.

Quando si avvia un'attività in remoto, gli insegnanti possono chiedere agli studenti di ricordare come hanno svolto attività simili in classe. Gli studenti possono imparare a chiedersi: come ho svolto attività simili in passato? Come sarà il risultato? Cosa farò prima e poi secondo e ultimo? Questo potrebbe aiutare gli studenti a trasferire le loro esperienze in classe a casa loro.

Gli studenti spesso hanno esperienze di apprendimento a casa più efficaci quando è stato loro insegnato a monitorare i loro progressi mentre eseguono un'attività. Queste esperienze si aggiungono alla loro memoria episodica. Gli insegnanti possono incoraggiarli a dire ciò che sanno ora che non sapevano prima.

Le esperienze che registrano ciò che è accaduto in un determinato luogo e tempo lo sono memorizzato nelle immagini. Quando viene assegnato un compito di apprendimento durante l'insegnamento a distanza, gli studenti possono anche essere incoraggiati a visualizzare come lo completeranno.

Ad esempio, se hanno bisogno di scrivere un paragrafo su un personaggio in un romanzo, l'insegnante può chiedere agli studenti di visualizzare il personaggio in contesti particolari, ricordare parole che descrivono gli attributi del personaggio, comporre frasi su di loro e organizzare la loro comprensione attorno alle idee principali. Ciò offre agli studenti una "esperienza virtuale" dell'attività di apprendimento che include un percorso per il completamento del compito.

Molti studenti, d'ora in poi, dovranno avere la capacità di apprendere a distanza. Questo è vero anche indipendentemente da COVID e si applica allo studio per gli esami a casa o ai compiti. Insegnanti e genitori dovrebbero essere sensibili al fatto che la memoria episodica autobiografica ha un ruolo da svolgere nell'apprendimento di successo.

L'autore

John Munro, professore, facoltà di educazione e arte, Università Cattolica Australiana

Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.

Libri correlati:

The Whole-Brain Child: 12 strategie rivoluzionarie per nutrire la mente in via di sviluppo di tuo figlio

di Daniel J. Siegel e Tina Payne Bryson

Questo libro fornisce strategie pratiche ai genitori per aiutare i propri figli a sviluppare intelligenza emotiva, autoregolazione e resilienza utilizzando le intuizioni delle neuroscienze.

Clicca per maggiori informazioni o per ordinare

Disciplina no-dramma: il modo di tutto il cervello per calmare il caos e coltivare la mente in via di sviluppo del tuo bambino

di Daniel J. Siegel e Tina Payne Bryson

Gli autori di The Whole-Brain Child offrono ai genitori una guida per disciplinare i propri figli in un modo che promuova la regolazione emotiva, la risoluzione dei problemi e l'empatia.

Clicca per maggiori informazioni o per ordinare

Come parlare in modo che i bambini ascoltino e ascoltare in modo che i bambini parlino

di Adele Faber e Elaine Mazlish

Questo libro classico fornisce tecniche di comunicazione pratiche per consentire ai genitori di entrare in contatto con i propri figli e promuovere la cooperazione e il rispetto.

Clicca per maggiori informazioni o per ordinare

Il bambino Montessori: una guida per i genitori per crescere un essere umano curioso e responsabile

di Simone Davis

Questa guida offre spunti e strategie per i genitori per implementare i principi Montessori a casa e promuovere la naturale curiosità, indipendenza e amore per l'apprendimento del loro bambino.

Clicca per maggiori informazioni o per ordinare

Genitore pacifico, bambini felici: come smettere di urlare e iniziare a connettersi

della dottoressa Laura Markham

Questo libro offre una guida pratica ai genitori per cambiare la loro mentalità e il loro stile di comunicazione per favorire la connessione, l'empatia e la cooperazione con i loro figli.

Clicca per maggiori informazioni o per ordinare