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La musica è una materia scolastica affrontare momenti difficili. In Inghilterra, meno studenti seguono la materia al GCSE, non abbastanza persone si stanno formando per diventarlo insegnanti di musica secondaria, e il soggetto soffre di a mancanza di fondi.
Un problema potrebbe essere che il modo in cui viene insegnata la musica a scuola è diventato sempre più formale. Il corrente curriculum nazionale di musica, introdotto nel 2014, include l'utilizzo notazione del rigo, imparando la storia della musica e ascoltando la musica di “grandi compositori e musicisti”. Si è trattato di un cambiamento rispetto al precedente curriculum nazionale, più incentrato sul bambino.
Una politica educativa più ampia su come dovrebbero essere formati i futuri insegnanti pone l’accento su: controllo dell'insegnante e lezioni ben strutturate – ancora una volta, perpetuando approcci più formali e tradizionali.
Ma non è questo il modo in cui molti musicisti famosi – gli artisti che gli studenti potrebbero ascoltare mentre vanno a scuola – imparano a farlo suonare. Il loro approccio è spesso più informale. Molti imparano a farlo suonare ad orecchio, ascoltare un brano musicale e capirlo su uno strumento.
Portare questo approccio in classe in misura maggiore potrebbe aiutare sia gli studenti che la materia stessa della musica.
Libertà di giocare
Apprendimento informale può sembrare e sembrare casuale a volte, ma ha stretti legami con modi più naturali di interagire con la musica. In un esempio dell'approccio, introdotto dalla professoressa di educazione musicale Lucy Green, gli studenti iniziano “nel profondo” – incaricati di copiare una canzone di loro scelta, a orecchio, lavorando insieme in gruppi. Sono tenuti a elaborare le varie parti della canzone, spesso costruendo un'esibizione.
Questo tipo di apprendimento offre agli studenti maggiore libertà e indipendenza in classe e viene incoraggiato un equilibrio di potere più paritario con l’insegnante. Il ruolo dell'insegnante è quello di impostare il compito, poi lasciare che gli studenti scelgano come affrontarlo e aiutare solo quando necessario. Gli studenti possono decidere il proprio ritmo di apprendimento e il livello di difficoltà del ruolo che interpretano all'interno del loro gruppo.
Ciò può portare ad una maggiore fiducia degli studenti nell’aula di musica. Sebbene l’insegnante abbia ancora il controllo per impostazione predefinita, questo approccio può spingerlo a fidarsi dell’attività musicale in cui i suoi studenti sono impegnati, resistendo alla tentazione di intervenire troppo presto.
L’apprendimento informale è legato all’aumento del numero di studenti che scelgono il soggetto al GCSE. Ciò suggerisce che ha il potenziale per catturare l’interesse di alcuni studenti che in precedenza avrebbero potuto disimpegnarsi dalle lezioni di musica.
Impara ciò che ami
Gli studenti sono motivati dalla possibilità di scegliere quale musica suoneranno con i loro amici, spesso selezionando musica popolare. Accogliendo la scelta musicale degli studenti in classe, si creano maggiori collegamenti tra la musica dentro e fuori la scuola. Gli studenti sono impegnati in una pratica di apprendimento che esiste oltre i confini della classe e che ha rilevanza per i loro interessi e passioni musicali.
Inoltre, ciò non significa che l’apprendimento informale non possa estendersi oltre la musica popolare. Sebbene gli studenti spesso scelgano di portare la musica popolare in classe, la ricerca sottostante mostra che, una volta che sono motivati e coinvolti, l'insegnante può andare oltre questo genere e attingere ad aspetti dell'approccio per introdurre altri tipi di musica in classe nelle fasi successive.
Il no profit Futuri musicali ha contribuito allo sviluppo dell'apprendimento informale e continua a sostenere e promuovere la propria etica. E sebbene l’approccio sia in gran parte rivolto agli studenti delle scuole secondarie, anche gli studenti delle primarie possono trarne vantaggio versioni adattate dell’apprendimento informale.
Facilitare l’apprendimento informale potrebbe sembrare rischioso per alcuni insegnanti. Si trovano ad affrontare una serie di pressioni ed esigenze e potrebbero ritenere che questo tipo di apprendimento non sia in linea con la politica educativa più ampia e con le aspettative del loro ruolo.
Anche l’apprendimento musicale informale non è sempre facile da valutare. E abbracciare un apprendimento informale e “casuale” potrebbe portare alla paura del giudizio – ovvero che l’insegnante non abbia il controllo del comportamento degli alunni.
Tuttavia, l’apprendimento informale offre un modo per sfidare il modo in cui viene insegnata la musica e per considerare possibilità alternative per consentire alla materia di prosperare a scuola.
Anna Mariguddi, Docente di Educazione (specialista musicale), Edge Hill Università
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi il articolo originale.
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