Una nuova ricerca delinea un piano in quattro fasi per sviluppare la connessione degli studenti al loro ambiente di apprendimento e raggiungere uno stato ideale per l'apprendimento: "flusso".

Terry Bowles e Daniela Russo dell'Università di Melbourne e la professoressa associata Janet Scull della Monash University spiegano la ricerca qui:

Molti di noi hanno ricordi dei nostri giorni a scuola, di solito alcuni buoni e altri meno buoni. Ma è probabile che i bei ricordi siano sorti quando ci siamo sentiti accuditi e apprezzati dai nostri colleghi e dagli adulti che ci hanno aiutato a imparare.

Assistere conduce all'appartenenza, che porta all'impegno, che porta al flusso.

Queste relazioni positive sono una parte importante della "connessione scolastica" - il grado in cui gli studenti percepiscono le persone, i luoghi e le attività che vivono in modo significativo e importante.

Stiamo studiando la connessione nelle scuole primarie e secondarie per aiutare a trovare modi per costruire e rafforzare questa importante tavola nel sistema educativo. Come parte di questo, stiamo investigando su come la connessione sia collegata a fattori come la solitudine e il rendimento scolastico.

La connessione scolastica è un importante fattore di protezione per molti studenti. Influenza la frequenza scolastica regolare, che è fondamentale per migliorare l'istruzione e gli esiti sanitari. La connettività riduce anche il comportamento a rischio e il comportamento violento e antisociale, nonché la probabilità di problemi emotivi.

Ma, in così tante scuole, l'attenzione sul curriculum e sui risultati educativi come i risultati dei test standardizzati, senza una base profonda di relazioni preziose e routine ed esperienze meritevoli, significa che per alcuni studenti la scuola è un'esperienza "deserta" da evitare e svalutare .

Come ottenere 'flusso'

La nostra nuova ricerca identifica i passaggi chiave che le scuole possono prendere per contribuire a risolvere questo problema.

Recentemente abbiamo pubblicato una revisione sistematica della ricerca sulla connessione nel Journal of Psychologists and Counselors in Schools, che ha coinvolto l'analisi degli studi 36 sugli aspetti sociali, emotivi, comportamentali e cognitivi dell'apprendimento condotti tra 1990 e 2016.

Abbiamo scoperto che gli studenti devono frequentare regolarmente la scuola per costruire relazioni che migliorano il loro senso di sé e le loro relazioni con le persone e i gruppi che li circondano. Quindi, possono impegnarsi attivamente nell'apprendimento e questo porta al "flusso".

Lo psicologo Mihaly Csikszentmihalyi definisce il flusso come "lo stato in cui le persone sono così coinvolte in un'attività che nient'altro sembra importare; l'esperienza è così piacevole che la gente lo farà anche a caro prezzo, per il solo gusto di farlo ".

In parole povere, il modello sequenziale a quattro fattori è che frequentare conduce all'appartenenza, che porta al coinvolgimento, che porta al flusso.

I quattro passi

Due dei fattori nel nuovo modello sono focalizzati sulla costruzione di relazioni - partecipazione e appartenenza, e due sono basati sul rendimento scolastico - coinvolgimento e flusso:

"Assistere" è auto-esplicativo. Affinché gli studenti provino "appartenenza", in genere hanno esperienze positive di scuola, sentono i loro valori allineati con quelli della scuola e hanno buoni rapporti con i loro coetanei.

Una volta che diventano "fidanzati", li vediamo diventare futuri e focalizzati sui compiti, modellando comportamenti positivi ai loro pari, dimostrando buone capacità di pianificazione, essendo motivati ​​ed essendo liberi di apprendere senza timore di non essere un membro a pieno titolo della classe o scuola.

Nella fase finale del modello, quando gli studenti sono in uno stato di "flusso", si stanno estendendo oltre il familiare, sperimentando un'immersione intensa, coinvolti in attività che sono altamente stimolanti e gratificanti, che portano a livelli trascendenti di raggiungimento.

Il modello fornisce un modello per stabilire l'attuale esperienza scolastica di uno studente e comprendere quali azioni devono intraprendere gli insegnanti per aiutarli a diventare più connessi.

Sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere meglio i processi e le pratiche che migliorano la connessione nelle scuole australiane e a livello internazionale.

Ciò porterà a preziose intuizioni e possibili interventi per migliorare la frequenza e la connessione degli studenti e trasformare l'esperienza del deserto in un'oasi.

Fonte: Università di Melbourne

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