Insegnare ai bambini a gestire le proprie emozioni e potrebbero trarne i benefici con il miglioramento dei voti.

Resta inteso che le emozioni dei bambini a scuola sono collegato al loro apprendimento e rendimento accademico. L'evoluzione di concetti come l'intelligenza emotiva spiega perché la capacità di riconoscere, usare, esprimere e gestire le proprie emozioni fa un'enorme differenza per il successo nella vita futura. Come ha detto l'autore e filosofo americano Walker Percy, "Puoi ottenere tutto il mondo e continuare a salvare la vita".

Scuole che desiderano insegnare a questi studenti abilità non cognitive, come l'autocoscienza, l'autocontrollo, l'empatia, il processo decisionale e la risposta, si sono rivolti a apprendimento sociale ed emotivo (SEL) programmi. Negli Stati Uniti, nel Regno Unito e in Irlanda, questi sono raccomandati come modi in cui le scuole insegnano queste "competenze trasversali".

Insegnare competenza sociale ed emotiva

Ma ci sono a numero elevato e crescente di programmi SEL offerto alle scuole. In genere, questi programmi si concentrano sulla gestione delle emozioni, sulla definizione di obiettivi positivi e sull'aumento della consapevolezza sociale e di sé. Possono essere incluse anche le capacità relazionali e il processo decisionale. Mentre variano in termini di portata, i programmi tendono a includere sia elementi per lo sviluppo delle competenze professionali degli insegnanti sia attività basate sull'aula per gli studenti. Ma funzionano?

Con il finanziamento del Fondazione Jacobs, la mia squadra e io abbiamo condotto a revisione sistematica della ricerca guardando i programmi SEL, attingendo agli studi condotti nel corso degli anni 50 e includendo i bambini dalla scuola materna al grado 12 (intorno all'età 17-18). La recensione ha analizzato gli effetti dei programmi di apprendimento sociale ed emotivo nelle scuole sui risultati raggiunti in tre materie: lettura (alunni 57,755), matematica (alunni 61,360) e scienze (alunni 16,380), selezionando solo gli studi 40 più rigorosi metodologicamente.

Mentre abbiamo trovato prove del fatto che i programmi SEL hanno migliorato le prestazioni dei bambini in queste materie, gli effetti dei diversi approcci varia ampiamente. Vi era una grande disparità nella qualità degli studi e sembra che diversi progetti di studio possano produrre risultati diversi, ad esempio quando si confrontano studi quasi sperimentali con studi controllati randomizzati. Vi sono anche prove che alcuni degli approcci all'insegnamento della SEL che sono diventati popolari negli ultimi decenni potrebbero non essere efficaci come credono i politici e le scuole.

Utilizzando un approccio simile proposto dallo psicologo dell'educazione Robert Slavin della Johns Hopkins University, i programmi sono stati classificati in base alla forza dell'evidenza dell'efficacia, bilanciando fattori come la qualità metodologica degli studi.

Sulla base della nostra recensione, è chiaro che Azione positiva offre risultati forti. Media delle cinque valutazioni dell'azione positiva sulla lettura, che coinvolge gli studenti 11,370, la dimensione media dell'effetto - una misura per determinare il funzionamento di un programma - era + 0.78. Il corrente Cosa funziona Linee guida Clearinghouse negli Stati Uniti descrivono una dimensione dell'effetto superiore a +/- 0.25 come "sostanzialmente importante". Media delle quattro valutazioni di azione positiva sulla matematica che coinvolgono gli studenti 10,380, la dimensione media dell'effetto per la matematica era + 0.45. L'azione positiva ha anche apportato promettenti miglioramenti nei risultati scientifici - uno dei pochi a farlo - con una dimensione media dell'effetto di + 0.26. Tuttavia, questo si basava su un solo grande studio.

Sviluppato all'Università di Houston, Disciplina della coerenza e della cooperazione (CMCD) anche segnato bene. Facendo una media dei due studi sul CMCD che hanno coinvolto gli studenti 1,287, la dimensione media dell'effetto era + 0.43 per la lettura e + 0.46 per la matematica.

Altri programmi hanno anche valutato fortemente per la matematica. Le quattro valutazioni incluse di Competenze di successo degli studenti, coinvolgendo gli studenti 1,248, aveva una dimensione media dell'effetto di + 0.30 per la matematica e + 0.12 per la lettura. Le due includevano valutazioni del Programma di sviluppo della scuola Comers, sviluppato presso l'Università di Yale, aveva una dimensione media dell'effetto + 0.27 dagli studenti 14,083.

I peggiori sono stati i Programma di intervento a livello di sistema di miglioramento delle competenze sociali ed Tribù. Forse sorprendentemente, in questi casi grandi studi randomizzati hanno riscontrato piccoli effetti negativi sia per la matematica che per la lettura.

Numerosi programmi non sono stati inclusi nella nostra recensione, come ad esempio Missioni Lions, Anni incredibili, Cerchio aperto ed AMICI, poiché tutti gli studi di questi programmi contenevano limiti metodologici come la mancanza di un gruppo di controllo o risultati accademici dettagliati. La loro assenza non è la prova del fatto che non funzionano, ma considerando quanto sono ampiamente utilizzati questi programmi nelle scuole di Europa e Stati Uniti, la mancanza di ricerche di alta qualità per accertare la loro efficacia nel migliorare i risultati accademici è sorprendente.

Gli effetti della povertà sull'apprendimento

Ho studiato scuole in aree ad alta povertà nel tentativo di capire meglio come migliorare gli studenti lettura, matematica ed scienza realizzazione. Nonostante le sfide che gli alunni bisognosi affrontano, molti hanno raggiunto buoni risultati accademici e sono stati indotti a credere che lo fosse sforzo, invece di abilità, che ha determinato il loro successo. Tendevano a svilupparsi grinta ed self-control. Questi bambini hanno imparato a gestire le proprie emozioni e così hanno fatto i loro insegnanti. Tuttavia, sono necessarie ulteriori ricerche di alta qualità per comprendere gli interventi SEL che funzionano meglio, in particolare per studenti di famiglie a basso reddito e minoritarie, e basati su scuole al di fuori degli Stati Uniti, dove è stata condotta la maggior parte di questi studi.

Molti degli studi che abbiamo incontrato si sono concentrati sull'uso dell'apprendimento sociale ed emotivo per scopi non accademici - ad esempio, per ridurre il bullismo tra gli studenti - e questo è un settore che vedremo nella nostra prossima recensione. Ma ciò che emerge dall'attuale recensione è che insegnare queste "abilità trasversali" cognitive non dovrebbe essere visto come qualcosa che va al di là dei risultati accademici, ma in realtà una tecnica che può fornire sia una spinta ai risultati accademici a scuola, sia l'importante sociale ed emotivo alfabetizzazione richiesto per avere successo in età adulta.

Se possiamo concordare sul fatto che questi programmi comportano benefici, la fase successiva è garantire che vi sia una ricerca basata sull'evidenza sufficiente per identificare quali approcci all'insegnamento del lavoro SEL, al fine di aiutare le scuole a scegliere i migliori programmi per i loro studenti.

Circa l'autore

Roisin Corcoran, associato Professore, University College Dublin

Questo articolo è stato pubblicato in origine The Conversation. Leggi il articolo originale.

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