Il comportamento dei genitori può influenzare il modo in cui i bambini con determinati problemi comportamentali come il disturbo da deficit di attenzione e iperattività, l'ADHD, si esibiscono a scuola, suggerisce un nuovo studio.
I ricercatori hanno scoperto un'associazione tra madri che genitore negativamente - usando urla o sculacciate come punizione, per esempio - e una serie di problemi in classe.
"Abbiamo scoperto che il modo in cui la mamma ha valutato le sue strategie genitoriali era associato a diversi domini delle prestazioni scolastiche", dice Dara Babinski, assistente professore al Penn State College of Medicine.
"Sappiamo delle difficoltà dei genitori, sappiamo delle difficoltà scolastiche, ma non sappiamo molto su come sono correlati".
"C'erano associazioni tra mamme che usavano comportamenti di controllo più negativi e bambini con un rendimento accademico inferiore, maggiori problemi comportamentali in classe e maggiori difficoltà nelle relazioni tra pari e insegnanti", dice Babinski.
Babinski dice che i risultati dei risultati potrebbero aiutare a migliorare gli sforzi di intervento per le famiglie con bambini con problemi comportamentali, che potrebbero includere anche disturbi provocatori oppositivi e disturbi della condotta.
I bambini con questi disturbi sono soggetti a problemi sia a casa che in classe, dicono i ricercatori. Sono a più alto rischio di avere problemi con i risultati scolastici, mantenendo buoni voti e abbandoni. A casa, i genitori di questi bambini hanno maggiori probabilità di impegnarsi in una disciplina severa e incoerente e un monitoraggio inadeguato.
"Ci sono decenni di ricerca che collegano genitori genitoriali negativi con l'educazione di un bambino con problemi comportamentali. In generale, le difficoltà del bambino aumentano la probabilità di genitorialità negativa. Il comportamento aggressivo e dirompente del bambino è stressante e mette a dura prova le risorse dei genitori ", afferma Babinski. "Quindi sappiamo delle difficoltà dei genitori, sappiamo delle difficoltà scolastiche, ma non sappiamo molto su come sono correlati".
I ricercatori hanno reclutato le madri 147, i padri 110 e i bambini 148 - la maggior parte con ADHD o un altro disturbo comportamentale - per lo studio. Dopo che i sintomi dei bambini sono stati determinati, i genitori hanno preso una valutazione per misurare le pratiche genitoriali, compreso il modo in cui erano coinvolti positivamente con il loro bambino, se hanno usato punizioni negative o inefficaci e se avevano abitudini di monitoraggio inefficiente.
Gli insegnanti dei bambini hanno riferito sulla loro relazione con gli studenti, su come i bambini andavano d'accordo con i loro coetanei e su quanto fossero disgustosi in classe. Inoltre, i ricercatori hanno raccolto i punteggi dei test di rendimento standardizzati degli studenti.
I ricercatori hanno scoperto che il modo in cui mamme e papà interagiscono con i loro figli influenzano il rendimento scolastico dei loro figli in vari modi.
Le mamme che erano state genitorializzate negativamente erano legate a bambini che avevano meno capacità di lettura e matematica e che avevano rapporti più poveri con i loro insegnanti. Le mamme che hanno segnalato un minore monitoraggio dei loro figli o che hanno minimizzato le emozioni dei loro figli sono state anche associate a bambini con relazioni di pari livello.
I papà che minimizzavano o scoraggiavano le emozioni dei loro bambini erano anche legati a bambini con risultati di lettura e ortografia peggiori.
I risultati sono un buon primo passo per imparare di più sui sistemi familiari e su come i genitori influenzano i bambini, dice Babinksi.
"Il vero tema erano le associazioni tra genitorialità materna e rendimento scolastico, in cui le pratiche materne più povere erano legate a esiti peggiori", afferma.
"E 'anche sorprendente che siano emerse associazioni tra il modo in cui i genitori descrivono la loro genitorialità e le prove di rendimento standard dei loro figli e le valutazioni degli insegnanti sul funzionamento del bambino, che è diverso dal fare affidamento esclusivamente sui rapporti dei genitori".
Babinski afferma che, in passato, i trattamenti per i bambini con problemi comportamentali che si dibattevano a scuola spesso si svolgevano a scuola, ma poca attenzione è stata dedicata al modo in cui le difficoltà a casa o con i genitori influiscono sul lavoro scolastico. I nuovi risultati evidenziano quanto sia importante lavorare con le famiglie a casa ea scuola, dice Babinski.
"Stiamo vedendo che i genitori hanno un impatto su come i loro bambini si esibiscono a scuola. Quando parliamo di interventi con queste famiglie, ci devono essere sforzi più integrati sia in casa che in classe, che sono entrambi fondamentali per i bambini con problemi comportamentali ", dice.
"Dobbiamo essere sicuri che i genitori e i loro figli ricevano supporto in tutte le aree di cui hanno bisogno".
I risultati appaiono in Scuola di salute mentale.
Altri ricercatori della Penn State e della Mount Saint Vincent University, l'Università di Toronto e l'IWK Health Center hanno contribuito alla ricerca. La Nova Scotia Health Resource Foundation, l'IWK Health Center e il Social Research and Humanities Research Council del Canada hanno supportato il lavoro.
Fonte: Penn State
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