L'intelligenza potrebbe avere un ruolo nella velocità con cui le persone imparano la musica, secondo una nuova ricerca sulle prime fasi dell'apprendimento del pianoforte.
Lo studio potrebbe essere il primo ad esaminare la relazione tra intelligenza, attitudine musicale e mentalità di crescita nei pianisti principianti.
Mentalità di crescita indica se gli studenti credono di poter migliorare le abilità di base, come l'abilità del pianoforte.
"Il più forte predittore di acquisizione di abilità era l'intelligenza, seguita dall'attitudine musicale", afferma Alexander Burgoyne, dottorando in cognizione e neuroscienza cognitiva alla Michigan State University.
"Al contrario, la correlazione tra la mentalità della crescita e l'esecuzione del piano era il più vicino possibile allo zero", afferma.
Nello studio, agli studenti 161 è stato insegnato a suonare "Happy Birthday" al pianoforte con l'aiuto di una video guida. Dopo l'allenamento, gli studenti hanno eseguito più volte il brano con la nota 25. Tre studenti laureati hanno giudicato le esibizioni in base alla loro precisione melodica e ritmica.
Ci sono state differenze notevoli nelle traiettorie di acquisizione delle abilità degli studenti. Alcuni hanno imparato rapidamente, guadagnando voti perfetti entro sei minuti dall'allenamento. Altri hanno avuto un rendimento scarso all'inizio, ma sono migliorati sostanzialmente in seguito. In confronto, alcuni sembravano svanire come se lo fossero stati perso la motivazione e altri non l'hanno mai capito, esibendosi male durante lo studio.
Allora perché alcuni studenti fallire mentre altri ci sono riusciti?
Per scoprirlo, i ricercatori hanno dato agli studenti test di abilità cognitiva che misuravano cose come capacità di problem solving e velocità di elaborazione, e test di attitudine musicale che misuravano, ad esempio, la capacità di differenziare ritmi simili. Hanno anche esaminato la loro mentalità di crescita.
"I risultati sono stati sorprendenti, perché la gente ha affermato che la mentalità gioca un ruolo importante quando gli studenti devono affrontare sfide, come cercare di imparare un nuovo strumento musicale", afferma Burgoyne. "Eppure, non ha previsto l'acquisizione di abilità."
Detto questo, i risultati probabilmente differiranno per quelli con maggiori capacità.
"Il nostro studio ha esaminato una delle prime fasi di acquisizione delle competenze", afferma Burgoyne. "Le prime esperienze possono essere formative, ma vorrei mettere in guardia dal trarre conclusioni su musicisti qualificati sulla base del nostro studio sui principianti."
Ma applicati in generale, i risultati dello studio possono essere utili continua.
Segue a recente revisione della ricerca sulla mentalità che ha trovato una relazione debole tra mentalità della crescita e risultati accademici.
Forse più preoccupante, quello studio ha scoperto che gli interventi progettati per aumentare i risultati incoraggiando i bambini a credere di poter migliorare le loro abilità di base potrebbero essere inutili. Cioè, quando quegli interventi hanno modificato con successo la mentalità degli studenti, non si è avuto un effetto significativo sui risultati accademici.
Il foglio appare nel diario Intelligence.
L'autore
Alexander Burgoyne è dottorando in cognizione e neuroscienze cognitive alla Michigan State University.
